学校排课是一个怎么样的过程 1课题背景与研究意义排课问题早在70年代就证明是一个NP完全问题，即算法的计算时间是呈指数增长的，这一论断确立了排课问题的理论深度。对于NP问题完全问题目前在数学上是没有一个通用的算法能够很好地解决。然而很多NP完全问题目具有很重要的实际意义，例如。大家熟悉地路由算法就是很典型的一个NP完全问题，路由要在从多的节点中找出最短路径完成信息的传递。既然都是NP完全问题，那么很多路由算法就可以运用到解决排课问题上，如Dijkstra算法、节点子树剪枝构造网络最短路径法等等。目前大家对NP 完全问题研究的主要思想是如何降低其计算复杂度。即利用一个近似算法来代替，力争使得解决问题的时间从指数增长化简到多项式增长。结合到课表问题就是建立一个合适的现实简约模型，利用该简约模型能够大大降低算法的复杂度，便于程序实现，这是解决排课问题一个很多的思路。在高等院校中，培养学生的主要途径是教学。在教学活动中，有一系列管理工作，其中，教学计划的实施是一个重要的教学环节。每学期管理人员都要整理教学计划，根据教学计划下达教学任务书，然后根据教学任务书编排课程表。在这些教学调度工作中，既有大量繁琐的数据整理工作，更有严谨思维的脑力。
如何在初中数学教学中运用疑探教学的方法
想进入人工智能领域，该学习哪些东西？ https：//www.beaconedu.com/lpv1/wx？cid=71？ www.beaconedu.com ？ 16 ？ ？ 添加评论 ？ ？ ？ 喜欢 ？ 继续浏览内容 发现更大的世界 117 人赞同了。
如何让学生灵活地学习数学激发解题的灵感 基于实践探究和理论学的提炼，我们认为在当前新课程标准实施及改革的热潮中，美国学者斯皮罗（R？J？Spiro）等人提出的认知灵活性理论（Cognitire Flexibility Theory）对初中数学解题教学改革有着极其重要和积极的现实指导作用。我们试图从心理信息加工的角度解释灵活性解题的过程，以揭示学生在实际情况中灵活应用知识的心理机制，从而探求出一套“结合实际，整合预设，吻合心理，符合标准”的方法，来培养学生灵活解题的能力。本实践过程分以下四层展开：1.正视现状，结合教学实际，开发探究意向2.珍惜“机遇”，整合教学预设，引发解题趋向3.尊重个性，吻合解题心理，激发灵感指向4.反思总结，符合“理念”标准，开发智能方向斯皮罗（R？J？Spiro）等提出认知灵活性理论（Cognitive Flexibility Theory）：学习是一个不断深化的过程。只有对知识形成深层次的理解，才能灵活地解决各种问题。认知灵活性理论不仅反对传统的机械教学，也反对极端的行为主义教学方式。它主张，一方面要提供建构理解所需要的基础，同时又留给学生广阔的建构空间，让他们针对具体情境采取适当的策略。在我们所接触的知识中，有规律可循，可以直接套用所学知识的就属于结构良好领域。
新人教版八年级上数学教材目录 第十一章 三2113角形11.1 与三角形有关的线5261段信息技术应用 画图找4102规律11.2 与三角形有关的角1653阅读与思考 为什么要证明11.3 多边形及其内角和数学活动小结复习题11第十二章 全等三角形12.1 全等三角形12.2 三角形全等的判定信息技术应用 探究三角形全等的条件12.3 角的平分线的性质数学活动小结复习题12第十三章 轴对称13.1 轴对称13.2 画轴对称图形信息技术应用 用轴对称进行图案设计13.3 等腰三角形实验与探究 三角形中边与角之间的不等关系13.4 课题学习 最短路径问题数学活动小结复习题13第十四章 整式的乘法与因式分解14.1 整式的乘法14.2 乘法公式阅读与思考 杨辉三角14.3 因式分解数学活动小结复习题14第十五章 分式15.1 分式15.2 分式的运算阅读与思考 容器中的水能倒完吧15.3 分式方程数学活动小结复习题15部分中英文词汇索引拓展资料：八年级数学上册知识点总结（新人教版）第十三章 轴对称一、轴对称图形1.把一个图形沿着一条直线折叠，如果直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形就叫做轴对称图形。这条直线就是它的对称轴。这时我们也说这个图形关于这条直线（成轴）对称。2.把一个图形。
“学习方式”是当代教育理论研究中的一个重要概念。职业中学学生不少学生早已失去了学习数学的兴趣和信心 摘要：关键词：职中生 学习方式 转变职业中学学生的重心是学专业、学技能。随着学习重心的转移，职中生对数学一类的基础文化课采取是淡然甚至是漠视的态度。加之不少学生早已失去了学习数学的兴趣和信心。思维的僵化、神情的漠然是学生在课堂上常有的神情。面对这样的状况，我们职业中学数学教师要从学生全面发展出发，为学生将来考虑，解放思想，转变观念，以课堂教学为主战场，以学生为主体，优化课堂教学，转变学生的学习方式，让职业中学数学教学有新的突破。什么是学习方式？“学习方式”是当代教育理论研究中的一个重要概念。虽然目前学术界对它的解释并不完全。但根据华东师大课程与教材研究所的孔企平博士回答：学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。如何转变学生的数学学习方式呢？总的来讲，我觉的要转变学生数学学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。。
