苏霍姆林斯基运用了什么德育方法
苏联教育学苏霍姆林斯基是什么教育思想的代表人物 苏霍姆林斯基背景：苏霍姆林斯基（Василий Александрович Сухомлинский，1918—1970）是前苏联著名教育理论家和教育实践家。他课，始终坚持深入课堂听课，始终坚持教育理论的学习与钻研，始终坚持密切联系学校教育教学的具体实际开展教育研究和教育创新，提出了全面和谐发展的教育理论，形成了自己的教育思想，在国内外享有盛誉，影响极大。苏霍姆林斯基教育思想：第一节 全面和谐发展的教育思想概述人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。苏霍姆林斯基认真考察了教育史上关于人的发展的种种思想，从古希腊“身心既美且善”的追求到文艺复兴时期乐观坚强、勇于怀疑的理念，从资产阶级努力铲除脑力劳动与体力劳动之间鸿沟的探索到民主主义者积极参与社会活动、为民造福的实践，特别是马克思、恩格斯、列宁关于全面发展的深刻阐述，正是在这样深广的历史背景上，他根据苏联社会的要求和自己的实践，创造性地将“全面发展”“和谐发展”“个性发展”融合在一起，提出了“个性全面和谐发展”的教育思想，认为个人全面发展思想是“共产主义教育的中心思想”，是学校教育的理想和目标，这也是教育思想的核心。苏霍姆林斯基。
苏霍姆林斯基认为道德教育的最终结果，衡量一个人的精神面貌及其品行中思想和行为一致、言论和行动 正确答案：D
苏霍姆林斯基的教育理论是哪派 二、苏霍姆林斯基的人的全面和谐发展理论人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和自己的实践，提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。（一）德育苏霍姆林斯基认为德育在人的全面和谐发展中占主导地位。他提出了德育的主要内容和任务。第一，必须从儿童幼年起就培养基本的道德品质，形成良好的道德习惯。要培养儿童爱祖国、爱人民、爱劳动的情感，学会同情人、关心人、尊重人，善于考虑和照顾他人的利益和要求等。第二，培养儿童高尚的道德情感。道德情感就是个人对各种事物、现象的态度，它包括敏感性、同情心和义务感。敏感性是指通过教育培养学生具有明确的是非感，爱憎分明，能够细腻地体察事物的本质和别人。
“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（）。 A.陶冶教育 B. “让学校的每一面墙壁都开口说话。苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（A.陶冶教育）参考解析：“陶冶教育”是指教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。“让学校里的每一面墙壁都开口说话”强调的是学校环境对学生潜移默化的教育作用，因此选A。
教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。小编收集了苏霍姆林斯基教育名言警句，欢迎阅读。。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中提出应建立怎样的智育体系？ 苏霍姆林斯基认为，教育的双重使命是促进科技进步和促进人的全面发展，这就要求建立与之相适应的智育体系。这种智育体系具有两个特点：一是充分反映时代对人全面发展的要求，培养丰富、全面和文明的公民；二是把德育纳入德、智、体、美、劳全面发展的、完整的教育体系中。作者提出，教育的首要任务是发展学生的智力。他认为智育的主要目的就是发展智力，完善的教学就是发展智力的教学，教学是智育的重要手段。知识与智力是相辅相成的，知识保证智力发展达到最佳水平，智力发展的最佳水平促进新知识掌握能力的增强。培养和发展智力需要多姿多彩的智力生活，课堂教学是培养和发展学生智力的重要途径，但不是惟一的途径。保证多姿多彩的智力生活必须做到以下几点：一是必须有让学生自由支配并学会利用自由活动的时间，引导学生们在自由时间里发展最喜爱的课外读物、最喜爱的学科、最喜爱的劳动创造项目等三项爱好；二是要求每个学生必须为集体的智力生活做出贡献。
