结合当前学校体育教育，谈谈你对体育真正价值的再认识？ 摘要：当前中小学基础教育正在由应试教育向素质教育转变，这从很大程度上拓展了中小学体育教育教学的前景但是．随着体育教育教学的不断深入，在体育教育教学中出现的各种问题则需要我们再认识、再关注。《体育与健康课程标准》以“健康第一”为指导思想，体现了素质教育的要求：以身体、心理及社会适应三维健康观设计的课程目标．为教师提供了广阔的创造空间，为培养及优化学生的综合体育素质提供了依据。关键词：新课标 中小学体育教育教学1．当前中小学体育教学过程中存在的问题1．1教学观念相对落后当前体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于外在课程形式的改革，学生内在情感和学习动机却被严重忽略，没有真正被激活。也就是说．在体育教学中，片面追求教学组织的外在一体性，忽视教学效果的实效性，失去体育教学应是授之以道的真正意义1．2教学目标单一模糊在以往的体育教学中，教师在教学中往往偏重技术怎么教，动作怎么做，而忽略了对学生缝身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养。另外，体育教学中限制学生追求目标的广度，约束学生自由发展的空间．因此也就束缚了个性的发挥，不利于学生个性的培养。1。
学校体育和社会体育，竞技体育的关系 学校体育为应付过关社会体育为了自卫打架竞技体育为了比赛挣钱以往在认识和处理学校体育和竞技体育二者的关系上，往往存在两种倾向：一是把二者看成对立的、水火不相容的事物，不主张学校体育引进竞技体育。这种观点认为，学校体育的目的是增强学生的体质，增进学生的健康水平，使学生掌握体育的基础知识、技术和技能；而竞技体育则是搞训练，为竞赛、夺冠军、拿奖牌，使少数竞技精英从事的运动，所以不宜把竞技体育运动引入学校体育中来。第二种倾向是认为学校体育要尽量多地采用竞技体育运动技术，甚至认为学校体育改革要以竞技运动为导向，把学校搞成竞技体育运动后备人才培养的基地。进而再把竞技体育运动导入学校体育过程中，忽视学生的年龄特征和身心特点，不折不扣地、最大限度地发挥每个学身在身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，使体育课变成了专项运动训练课。其实，以上两种观点都带有偏激。那么，如何正确认识和处理学校体育与竞技体育的关系呢？首先，要正确看待竞技体育的积极作用。竞技体育是一种记录人类创造潜能的运动文化，每项新的运动成绩、新的记录，都标着指人类在运动能力方面又向前推进了一步。竞技体育是一种提高社会道德水平规范的。
当代体育价值取向的特点是什么？ 价值取向讲求多样务实当前，我国经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。青年大学生价值观总体上讲，是积极、健康、向上的，他们高度认同中国特色社会主义共同理想，坚持党的领导，拥护党和国家的大政方针，对我国综合国力的增强和国际地位的提升感到十分自豪。同时，他们思想活动的独立性、选择性、多样性、差异性不断增强，价值取向有了更多参照，价值追求呈现出多样化趋势。他们注重理想与现实的结合，个人与社会的统一，知识与能力的并重，物质与精神的兼顾，更加讲求实际、追求实惠。1.当代大学生认同党和国家的大政方针，同时，对个人的前途高度重视。广泛而深刻的社会变革和学习压力、就业压力和发展压力，使大学生的理想追求和雄心壮志回归到现实生活，体现在具体行动中。他们在关注社会发展形势、努力为社会做贡献的过程中，更加关注社会环境对自身的影响，以及个人如何在现实环境中适应社会、提升自我、成长进步。他们关心国际国内环境的变化，关注贫富差距拉大、房价过高以及贵州瓮安事件等群体性事件的处理，对西方媒体关于中国的不实报道进行强烈谴责和抵制。他们十分关心大学毕业后能否顺利找到工作，尤其关心当前国际金融。
