数学频率教学 初中数学教学心得

初中数学教学常用哪些信息技术工具 随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术…把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在初中数学教学中，从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈在初中数学教学中运用信息技术的几点尝试作法。一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起。若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次。只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室。一对一的数学教学辅导真的有效吗？ 不同的孩子适合不同的辅导方式。一般来说一对一辅导都有比较好的效果，但是价格昂贵，而且容易让孩子养成依赖性。现在一对一的辅导比较受欢迎，主要是因为很多孩子自控能力不强，没有学习欲望。假如让这部分孩子上大课的话，效果不明显。一对一上课，大部分情况下都是能够让孩子提高。但是也有例外，比如少数孩子基础太差而且极度厌学，那么补起来就相对来说比较麻烦。现实中，有不少成绩很好的孩子也在一对一补课。这类孩子本身成绩很好了，而且对学习也相对比较主动。他们知道自己的问题在哪里，所以一对一补课较之大班课可以提升效率。一对一补课费用很高，会给家长带来不小的经济压力。同时，家长还必须明白的是，孩子如果成绩不好，往往是学习的各方面都不足。补课大部分情况只能补知识，老师约束孩子。对于孩子自控力的提升，内心学习主动性的提升实际上没有太大的效果。从这点上来说，不要太迷恋一对一补课。可以说，如果孩子不爱学习，靠老师约束才能学习的情况下，过多的依赖一对一补课有很大的副作用。这样的孩子即便是短时间内学习提高了，依然不代表学习能力增强了。更多的可能是，孩子一旦离开老师立马回到原形，而且，越往后补课可能效果会越不明显。所以说，。什么是教学的双边性规律 就是孔子所说的“教学相长”的“现代版”。就是说：真正的教育，是教与学互动的结果。“双边性”，主要指教育过程中同一过程的两个方面：一是，在“教（授）”与“学（习）。高中数学。频率，组距，概率，求三者的公式 频率：频数2113/总数组距：（最大数-最小的数）5261/组数4102概率：理论上事件A发生1653的次数/事件发生总数众数：频率分布直方图中最高矩形的底边中点的横坐标。算术平均数：频率分布直方图每组数值的中间值乘以频率后相加。加权平均数：加权平均数就是所有的频率乘以数值后的和相加。中位数：把频率分布直方图分成两个面积相等部分的平行于Y轴的直线横坐标扩展资料在直角坐标系中，横轴表示样本数据的连续可取数值，按数据的最小值和最大值把样本数据分为m组，使最大值和最小值落在开区间(a，b)内，a略小于样本数据的最小值，b略大于样本数据的最大值。组距为d=(b-a)/m，各数据组的边界范围按左闭右开区间，如[a，a+d），[a+d，a+2d)，…[a+(m-1)d，b)。纵轴表示频率除以组距（落在各组样本数据的个数称为频数，频数除以样本总个数为频率）的值，以频率和组距的商为高、组距为底的矩形在直角坐标系上来表示，由此画成的统计图叫做频率分布直方图。初中数学教学中几种常用的教学情境 情境，作为一种教学信息的载体，对激发学生的求知欲望、激活学生的思维、加深学生对知识的理解具有不可忽视的作用。因此，教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。但不同学科，不同教学内容，所采用的情境创设方法不尽相同。本人在十几年的初中数学教学中，根据教学内容，尝试了多种情境创设方法，并取得了一些成效。下面我就把初中数学教学中常用的五种情境创设方法介绍给大家，与大家共享。一、基于学生已有的数学知识和生活经验进行情境创设就我们的教学实际来说，学生在学习新知识之前，很可能对要学的知识已经有一定的了解和认识。所以教师在进行新课教学之前，应该认真分析学生的知识背景和生活经验，积极创设问题情境，引导和启发学生将新知识与旧知识进行对比和同化，从根本上搞清知识的形成脉络。如在学习相似三角形的知识之前，先让学生复习全等三角形的相关知识；而在研究圆和圆的位置关系之前，可以先引导学生复习点和圆、直线和圆的位置关系；在学习弧长和扇形面积公式时，先让学生回顾圆的周长和面积公式。再如，在讲授比较线段长短的知识之前，我们可以先播放汽车站售票员。初中数学教学心得 数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞好研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。。如何运用记忆规律在小学数学教学中促进知识的 小学数学教学中学生常常会出现知识当时熟练掌握，过后迅速遗忘的情况。合理利用记忆曲线的规律，掌握合适的方法，规避遗忘频率，对促进小学生对数学知识掌握的时间更长，提高学生的数学学习效率具有关键作用。探讨利用记忆规律的具体方法，期望对小学数学教学方式提供有效借鉴。2019秋湘教版数学八年级下册 5.1 频数与频率 教学设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：生物教师第5章数据的频数分布5.1频数与频率7a686964616fe58685e5aeb931333433626532要点感知1在不同小组中的数据_称为频数，每一组的_与_的比叫作这一组数据的频率.预习练习1-1抛硬币15次，有6次出现正面，9次出现反面，则出现正面的频数是()A.3 B.6 C.9 D.151-2在“We like maths.”这个句子的所有字母中，字母“e”出现的频数是()A.2 B.3 C.4 D.5要点感知2一组数据中，各组的频率和等于_；各组的频数和等于_.预习练习2-1一个容量为50的样本，在整理频率分布时，将所有频率相加，其和是()A.50 B.0.02 C.0.1 D.1知识点1频数1.在π=3.141 592 653 589 7中，频数最大的数字是()A.1 B.3 C.5 D.92.将100个数据分成8个组，如下表.则第六组的频数为()A.12 B.13 C.14 D.15知识点2频率3.小明3分钟共投篮80次，进了50个球，则小明进球的频率是()A.80 B.50 C.1.6 D.0.6254.为了解中学生的身体发育情况，对某中学同年龄的60名同学的身高进行了测量.经统计，身高在148.5~151.5之间的频数为3，则这一组的频2019秋湘教版数学八年级下册 5.1频数与频率 教学设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：生物教师课题｜频数与频率｜第 1 课时｜课型｜新课｜教学目标｜1．知识与技能：理解频数、频率等概e799bee5baa6e78988e69d8331333433626535念；2.过程与方法：会设计方案收集数据、分析处理数据、能用合适的方法表示数据；能根据数据处理的结果作出合理的判断和预测，从而解决实际问题，并在这过程中体会统计对决策的作用｜3.情感态度与价值观：让学生通过参与数据的收集、处理、并根据结果作出合理的判断和预测等 活动，培养学生的交流与合作能力，感受成功的体验，激发学习数学的兴趣｜重点难点｜1、重点：理解频数、频率等概念｜2、难点：会设计方案收集数据、分析处理数据、能用合适的方法表示数据｜教学策略｜观察、比较、合作、交流、探索｜教 学 活 动｜课前、课中反思｜引入：｜情景一：出示2008北京奥运会的几幅照片。问题：为了了解某一班级学生对奥运项目的喜欢程度作如下调查：请大家从下列五个项目中选择某一个项目（每个学生只选择一项）。A代表球类，B代表田径，C代表游泳，D代表武术，E代表射击｜初二（6）班50位学生调查如下：｜A、A、A、C、D、B、A、C、D、D、B、E、A、A、C、C、D、A、B、D、C、C、B。

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