教育学、心理学中的一道题：形成性评价和总结性评价的区别？ 麻烦知道的朋友相告下，真心感谢！ 第一，形成性评价与总2113结性评价的目的、职能不同5261。4102形成性观察的主要目的是决定1653给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分，它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。而总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。总结性评价与教学效能核定(accountability)联系在一起，它为关于个体的决策、教育资源投资优先顺序的抉择等提供依据。第二，形成性评价与总结性评价的报告听取人不同。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。总结性评价是外部导向的，评价的报告主要呈递给各级制定政策的管理人员，以作为他们制定政策或采取行政措施的依据。形成性评价与总结性评价的这一区别，决定了这两类评价活动的外部特征：形成性评价者与教育活动的实施者相互依赖。教育活动的实际参与者与实施者需要形成性评价者提供各种帮助，这两类人员关系密切。然而，总结性评价者则在一定程度上保持着独立的关系，这一独立的关系是他们能以客观的态度实施评价的基础。第三，形成性评价与总结性。
教师怎样进行有效地课堂评价经验总结课程改革走到今天，已经走过了激情燃烧的岁月，正在回归真实、扎实、朴实的自然境界，这也是语文教学的最高境界！但不可否认的是这场史无前例的“思想风暴”冲击着传统教育的壁垒，刷新了我们那些陈旧的观念。下面，笔者把在语文课堂评价中的反思呈现给大家。案例：语文课堂几个镜头镜头一：语文课上，教师让学生读课文时说：“看谁读得好！学生纷纷举手，教师对学生的评价总是：“你真了不起！“好极了！“你真棒！“我们来掌声鼓励一下！学生们机械地拍拍手，大声喊：“你真棒：”这样不论学生读得如何，教师评价都是“好”、“棒”！连温柔地批评，善意地指点也没有。“掌声”、“喊声”不绝于耳。镜头二：课堂上，学生为得到老师奖励的“小红花”，小手举得高高的，回答问题也很积极。一节课下来，回答问题的学生不少，学生的答案，其实是丰富多彩的，教师也只是说：“你说得还不错！“非常有道理！“你很聪明！等等，而从不对学生的回答说“不”字。教师将那朵朵小红花不断地奖给学生。那些得到小红花的学生，小手不时摆弄着小红花，偶尔向身旁的同学炫耀，哪里还有心思听课。不一会儿，小红花奖完了，没有得到红花的学生。
如何评价教师行业呢？ 就我本人而言，教师是我除了父母之外的启蒙老师，教会我很多，从做人到认知，从传统文化啊到现代一些思想，这些来源都是我的老师引导我完成的。要说教师这个职业它是神圣的，虽然频出一些道德败坏的校长和坏教师，但是整体来讲，还是尽职的老师多一些。从坐班时间来分析，老师的假期是最多的，除了正常的作5休2，还有寒暑假可以休息，而且工资是照常发放的，更是有各种福利待遇。享受各种好政策，一直是中国十大热门行业之一。从思想上讲，教师这个行业给我的印象还算可以，沈腾拍的那个《夏洛特烦恼》，剧情中的老师就代表了部分老师的特点，最让我感动的就是帮助夏洛救了那个谁之后那句“I'm teacher“，老师的一言一行都影响着学生，甚至会影响自己的孩子。从客观角度来讲，教师的压力也很大，我有个朋友是某小学老师。她也玩头条，然后生宝宝产假，在家没什么事情就在头条上写了几篇文章。她认证的资料是她们学校，这也巧了被她的学生家长看到了。说她三观不正，说她这样的人不适合当教师，给校长打电话实名举报。她那篇文章我还真看了，说的也没毛病，也没歪曲事实，更没有造谣。只是人看问题的角度不同，造成家长误解，但是家长都没听人解释直接举报的做法是不是也要。
怎样写对老师好的评价？ 【学生对老师的评语】1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛。大家很崇拜他哦。4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着。
教师怎样进行学生评价⊙ (一)按照评价基准的不同，可将教学评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价1.相对评价(也称常模参照评价)指在某一团体中确定一个基准，将团体中的个体与基准进行比较，从而评出其在团体中的相对位置的评价。采用标准分数进行评价，实际是表示考察的对象在总体中处于什么位置，所以这种评价是一种相对评价。2.绝对评价(又称标准参照)指在被评价对象的集合之外，确定一个评价的标准，称为客观标准，即将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外(通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准)，在评价时，把评价对象与这个客观标准进行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据。3.个体内差异评价个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在所得的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。主要有两种方法：一是把评价对象的现在与过去进行比较；二是把评价对象自身的不同侧面行比较。(二)按评价的功能的不同，可将教学评价分为诊断性、形成性和总结性评价1.诊断性评价(也称教学性评价、准备性评价)指的是在教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们。
教师在上完一节课后的结束语是总结性评价吗 不是。教师不是安装了程序的机器人，教师是人，人在上完一节课后的结束语，是千变成化的，有可能是两个字：吃饭。
