结合自身，谈谈对管理心理学的理解与认识，3000字 心理学即通常所说的普通心理学，是关于人的心理现象发生、发展过程的最一般规律的科学，它主要研究人的心理现象的一般本质和心理发展的一般规律。例如，人的感知是如何形成的，影响感知的一般因素有哪些；人的思维一般可分为几种类型，如何评价人的思维；人们记忆一般过程如何，怎样有效防止遗忘；人的气质和性格有哪些类型，每种气质和性格的一般特征如何，等等。一般说来，这些规律对任何人以及从事任何活动都是适用的。管理心理学是运用心理学的一般规律去解决管理过程中人的心理问题，并使之在管理领域具体化。它主要研究一定组织中人的心理和行为规律，从而提高管理者预测、引导、控制人的心理和行为的能力，更为有效地实现组织目标。例如，调动所在单位员工的积极性是管理中的一个重要问题，作为管理者不能事必躬亲，而应把全体员工的积极性调动起来，使之各尽其责，创造性地完成本职工作，这样才能有效地实现组织目标。而要调动员工积极性，就要运用心理学的一般规律，具体分析一定组织中人的需要和动机，分析产生积极行为的一般心理过程，研究哪些因素最能在员工心理上起到激励作用，如何保持和加强员工的积极行为等。这些就是管理心理学所要研究的问题。再如，。
《管理心理学》的课程综述 《管理心理学》课程是心理学专业必修、教育学专业指定选修的一门专业基础课，是心理学专业的核心课程。它是普通心理学、社会心理学等心理学原理在管理实践领域的应用，是一门理论性、边缘性、综合性的学科，是属于应用心理学。本课程既有系统理论性，又具有很强的实践性，要求学生通过课程学习，能运用管理心理学理论，分析管理实践中的具体问题。《管理心理学》课程是以人的心理行为发展特点与规律为基础，以调动﹑激励人的积极性和创造性为核心，阐述人的心理行为发展规律与管理效能之间的关系，着力于探讨如何根据心理学的基础理论﹑基本规律于组织管理实践之中，调适人的心理行为，提高管理效率、管理效益和管理效能。《管理心理学》课程是从1985年起就在当时的福建师大教育系开设，是教育系的专业基础课，也是本省最早开设这门课的院系。这是一门有较长历史、课程建设较为完善的一门专业基础课程。二十多年来一直由黄爱玲为主负责该课程的教学与课程建设。2000年从师大教科院成立心理学系开始，也就一直把《管理心理学》作为专业基础课程来开设。是心理学专业的核心课程之一。《管理心理学》课程的教学目标，必须达到三个层次（1）了解：要求学生对管理心理学的。
学校管理心理学 案例报告 怎么写？有具体的套路吗？？？ 如果是个案的话，可以设计表格。表头要求的是基本资料。学生的姓名，年龄，家庭情况，病史，然后第二行可以写现有的情况（具体心理情况表现）第三行写诊断手段（比如是和班主任和家长了解啊，还是心理咨询室谈心啊，或是量表测量啊这类的）第四行写诊断情况（比如是什么原因引起的，哪种心理情绪之类的）第五行写处理方法和手段（方案啊，比如是行为疗法中的哪种，或是如何改变认知，或是如何进行追踪和气馈，后续如何。可以一次次写，也可以一点点补充）第六行写结果（经过多少时间，多少次的治疗，结果怎么样啊，如此之类的）
管理心理学研究方法有哪几种？ 管理心理学研究方法：2113观察法：是在日常的不做5261人工干预4102的自然和社会情况下，有目的有计1653划地直接观察组织中人的行为的研究方法实验法：是研究者有目的地通过严格控制或创设的条件，主动地引起被试者的行为变化。调查法：是通过搜集各种有头材料间接了解组织中人的心理活动的方法。调查的方法有谈话法、问卷法等。测验法：是根据预先制定的标准化的测量表对人的心理品质进行测量的方法。个案法：也叫案例法。扩展资料：管理心理学的研究对象：第一、管理心理学的研究对象是人的行为规律及其潜在的心理机制。也就是说，管理心理学既探索组织管理活动中人的行为规律，又揭示这些行为背后潜在的心理机制。它把人的行为规律及其心理机制结合起来进行研究，其原因在于人的行为与心理之间具有密不可分的关系。第二、管理心理学的研究范围是组织管理中人的行为规律及其潜在的心理机制。即管理心理学不是探索一般情境下人的行为规律及其潜在的心理机制，而是把研究范围严格限定在组织管理活动着一特定情景中，这里的”组织“企业、政治、经济、军事、教育等社会组织。第三、管理心理学研究的目的是在掌握组织管理活动中人的行为规律及其潜在心理机智的基础。
管理心理学中的激励理论有哪些 管理心理2113学中的激励理论有内容型激励理论、5261过程型激励理4102论、行为后果理论和综合1653激励理论。内容型激励理论，是指针对激励的原因与起激励作用的因素的具体内容进行研究的理论。这种理论着眼于满足人们需要的内容，即：人们需要什么就满足什么，从而激起人们的动机；过程型激励理论，重点研究从动机的产生到采取行动的心理过程。主要包括弗鲁姆的“期望理论”、豪斯的“激励力量理论”、洛克的“目标激励理论”和亚当斯的“公平理论”等；行为后果理论，是以行为后果为对象，研究如何对行为进行后续激励。这一理论包括强化理论和归因理论；综合激励理论，代表者是美国心理学家和管理学家波特和劳勒，他们于1968年提出一个“综合激励模型”。扩展资料行为后果激励理论包括强化理论和归因理论：强化是对一种行为的肯定或否定的后果，它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为；负强化是告知人们某种行为不可取，如果做了会受到什么惩罚，从而削弱这种行为。归因理论是美国心理学家海德于1958年提出的，后由美国心理学家韦纳及其同事的研究而再次活跃起来。归因理论是探讨人们行为的。
