如何在课堂教学中创设有效的问题情境？ 情境教学是提高教学效果，培养学生分析解决问题能力，提高学科核心素养的有效手段。不同学科情境材料的来源、设置的方式等各不相同，我结合高中政治课教学，谈几点看法。1、情境设置必须切合教材观点。高中政治教材中的一些观点，学生由于缺乏感性认识，理解分析有一定的困难，教师要通过设置情让学生做到理论联系实际，情境材料不游离于观点之外，风马牛不相及或牵强附会，起不到应有的教学效果。2、情境设置必须注重时效性。思想政治课与时事政治结合得十分紧密。所选情境要用国内外政治、经济、文化方面新鲜材料，激发学生学习兴趣，分析现实问题，深刻理解党和国家的方针政策。3、情境设置要贴近学生生活。高中学生正是世界观、人生观、价值观形成阶段，思想上有许多迷糊认识，选用学生生活实际的情境材料，让学生具有亲切感，有利于解开他们心中的疑惑，无论对知识的掌握，还是思想认识的提高都有十分有效的。4、情景呈现的方式要坚持多样化。情境呈现不能是单一的文字，可以是图片，或是视频资料，放开一点，可以让学生去亲自调查实践，获取来自现实的材料，使他们在实践中获得认识，增强课本理论的说服力。情境教学是符合新课程标准的，是教学改革的方向。教师要努力。
课堂教学中怎样创设恰当的问题情景“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。在我们的课堂教学中，往往习惯告诉学生这样的题应该怎样做，这是单纯的传授知识，学生只是学会了模仿，是在被动地接受知识。在这个过程中我们往往不注意启发学生的思维，忽视解决问题方法的发现过程的展示，忽视探索解决问题方法的传授，致使学生在独立解题时由于不知道思考方法而无从下手，使学生成为消极的结论接受者。这样的接受学习，在教学过程中看起来很顺利，但是，因为没有给学生“自主探究”学习的机会，学生就不可能达到对数学知识的深刻理解，也不可能真正掌握解决问题的方法。因此，我们所追求的课堂教学是要以问题情境来统领整个教学过程，学生在教师的创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，再通过师生合作筛选问题，研究问题，解决问题，培养学生的问题意识和学习能力。一、发挥情感的。
家里小孩读小学一年级，作为家长心理压力很大，如何缓解？ 家长不必焦虑，和孩子一起适应前两天一位朋友发微信告诉我，他陪即将九月份上小学的儿子，去上幼小衔接班，不比不知道，一比吓一跳。班上很多小朋友都会了十以内的加减法，以及认识相当多的汉字。还有的。可能对唐诗能背不少出来，让他觉得自己的孩子可能平时在这方面儿没怎么去学。跟别人的孩子差距很大。让他很是焦虑。我利用微信语音跟他沟通了很久，告诉他不必去受外界各种因素的干扰。你的孩子刚开始接触，可能需要有一个过程。我不知道题主为何压力大产生焦虑：是因为孩子上小学放学早无人接送。还是面对孩子的课以后作业无法辅导等等问题而焦虑呢？作为即将进入小学孩子的家长，我觉得不必焦虑，跟孩子一起面对即将发生的变化，以及帮助孩子去适：心理上的准备幼儿园的孩子往往是与以游戏活动为主，开展各项。教育活动来培养孩子良好的行为习惯，一节活动课的时间可能在25分钟左右。那么到了小学，就变成了40分钟的课，而且每天还要去完成一些书面或者实践性的家庭作业。所以我们家长有必要，来逐步锻炼孩子能否静心的坐下来专注的做一件事情，至少坚持20分钟左右。告诉孩子我们要遵守学校的作息时间，按时早起上学。以后自己的事情要自己试着学着做。放学回家，写完。
