如何正确引导学生思考研究问题----- 来自一线的教学故事 这个教研故事来自我市龙山中学李雷老师，他是泰安市优质课获得者，也是泰安市教学能手。今天将这个故事推荐给大家，以期我们共同研究，能够最大限度地提高课堂教学效益。常言道：学起于思。“思”是创新学习的核心，是课堂的“轴”。通过思考探索的过程，拓宽思维，才能迸发出创新的火花。思考，是学生发展智力的起点，也是推动他们积极学习、奋发上进的一种推动力。“引思”就是要实现教师的主导与学生的主体思维间的和谐统一，教师必须想方设法去引导学生多思、深思、会思，使学生 处于积极的思维状态中，让他们思有所学，思有所得。那么，怎样引导学生思考，从而达到既培养了学生的思维能力，又提高了课堂教学效果的目的目的呢？在讲泰安市优质课的过程中我有以下感悟：常态课：课前我做了认真备课，几乎所有本节课所用到的知识点都做了研究，又在自己的备课本上添加了很多备注，甚至做了一些特殊符号提示自己重难点等问题。但到了上课时虽然我准备的很充分，但我提出的问题很少有学生积极回答，即使有个别同学回答答案也不禁完美，课堂效果非常差。一评：同学科老师听完课后针对学生思考不积极这一问题提出了很多建议，其中有老师这样讲道：良好的学习兴趣，是。
教学语言和非教学语言的区别研究
逻辑思维和语言的关系 人们所讲的思维，都是指的抽象思维，或者叫逻辑思维.任何一种逻辑形式都是由思维和语言二部分构成的.因为数理逻辑是用特制符号{即人工语言}和数学方法来研究处理演绎推理的。
如何在绘本阅读中提高幼儿的语言和思维能力？ 带着问题和孩子一起去阅读绘本每翻一页可以问问孩子上边都有谁？哪些动物？什么颜色的，他们在做什么呢引导孩子自发的回答哪怕仅有只言片语循序渐进多鼓励
