如何将微课，翻转课堂运用到教学 微课翻转条件 参考文献

基于微课的翻转课堂适合所有课程吗 MOOC，微课，翻转课堂的差别翻转课堂、微课与MOOC这些新概念都在改变教育尤其是传统意义上老师和学生的角色，常常听到有人会混淆翻转课堂与微课，或者翻转课堂与MOOC，今天推荐这篇文章来普及三者的概念和各自的特征。一、MOOC：在线教育的革命大型开放式网络课程，即MOOC(massive open onlinecourses)。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年率先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。(一)课程特征1、工具资源多元化：MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。2、课程易于使用：突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。3、课程受众面广：突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习。4、课程参与自主性：MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习。试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：聚考拉基于微课的翻转课堂教学模式研究摘要：翻转课堂颠覆传统教学流程，将教与学的顺序进行了置换，在各类教育中已取得较好的教学反馈。根据学习资料不同，翻转课堂可以分为无信息化教学环境支持、微课支持和慕课支持三种形式，目前适合我国高等院校广泛推广和实践的模式为基于微课的翻转课堂教学模式。该模式操作方式较为灵活，可与传统教学模式相结合，为基于慕课的翻转课堂模式奠定基础，具体实施方式分为家校翻、校内翻和课内翻三种形式，可以根据班级情况与课程情况选择。关键词：翻转课堂高校微课教学模式 一、翻转课堂研究概述 翻转课堂是对传统灌输式教育的重大改革，该教学模式对知识学习和知识应用进行了课内外置换，核心是在课堂之外从事基础知识学习（Chrysanthemums Demetrius，2010），课堂变成老师与学生及学生与学生之间互动的场所。国内外对翻转课堂的研究已经比较深入，近年来主要集中于翻转课堂教学模式研究。1.文献综述 在理论研究方面，Gerstein（2011）构建的一个环形的翻转课堂四阶段模型，将翻转课堂分为体验参与、概念探索、意义建构和展示应用四个阶段；Talbert（2011）结合自己“线性代数”课程。基于微课的翻转课堂在50m教学中应用研究 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：随着科学技术的迅速发展，传统的教学模式将面临新的挑战，微课的翻转课堂教学模式为推进中学体育教学改革提供了新的思路和方法。本文以微课的翻转课堂引入体育教学为研究对象，采用专家访谈法和文献资料等方法，以50米跑位例探讨了微课的翻转课堂引入中学体育教学运用核心价值，并提出翻转课堂在中学体育教学运用策略。结果表明，将翻转课堂引入体育教学，构建了课前、课中及课后“三位一体”教学模式，提高了教学效率、特色性和实效性，让学生有了独立自主学习空间和时间，促进体育教师的专业化发展，带动学校体育快速发展。关键词：翻转课堂50m教学改革中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0216-021综述微课作为一种新的教学形式应运而生，不仅有助于传统课堂教学形式的创新与完善，还可以活跃课堂氛围，促进师生发展，对教师来讲，微课促进了教师的专业发展；对学生来讲，微课可以更好地促进、帮助学生建构个性化自主学习的理念；对教育自身来讲，微课发展的同时无疑是丰富了教育教学的资源，使得整个教育系统更加地充实，同时也适应了信息化时代发展对教育发展的要求。。实现课堂翻转必须要使用微课吗？ 翻转课堂是自“Flipped Classroom”或“InvertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。这是从英语“Flipped ClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转。微课文献综述 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网【摘要2113】随着现代教育技术的发展，微课以其5261短小精悍、新颖的优势4102赢得了众多学习者的青1653睐，让学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习，并且随着翻转课堂等教学模式的兴起，微课在教学中应用得越来越频繁，短短几年，“微课”已经成为了高热词。本文就前人对微课的理论与实践方面的研究和探索作初步梳理，以期为微课的进一步研究提供一定的参考价值。【关键词】微课；研究现状；综述1微课研究内容分析微课起源于美国，2010年，由广东佛山引入中国，并迅速在国内走红。笔者以微课为关键词，对中国知网从2011年1月1日至2015年12月1日的文献进行模糊检索，共有文献2801篇，然后按照文献被引次数≧2的条件选定了436篇文献作为本次研究的样本，并对样本文献进行分类、对比、研究，发现对微课研究的内容主要涉及两大方面：微课的理论研究，包括微课的发展历程、内涵及特点；微课的实践应用研究，包括微课的开发、建设与应用等。通过对这两大领域的分析研究，以期梳理微课研究现状，对研究热点、研究问题进行归纳总结。笔者对436篇样本文献进行统计分析，发现对微课的研究主要包括。

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