提高你的观察力 心理课 如何培养孩子观察力？

如何培养孩子观察力？ 我们每一人都是通过外在在向外界传递这一种信息，反应出我们的某种个性特征。我不少学员，他们之所以学习小明微课的另外一个方面的原因就是他们可能想教育自己的孩子。其实你们可以看到市场上太多太多教育儿童的课程，学来学去就学晕了。也不是知道该学什么，不该学什么了。其实就把我刚才说的基本功教了，你的孩子就已经真的做到了领先于别的孩子了。真的领先于起跑线了。就是这么简单的机取巧-观察。但是这个观察可不是简单能够教会的，是需要你带着孩子一起去观察自然、人类、各种各样复杂的关系。当你开始带着他一点点的学会养成这种习惯之后，你的孩子未来无论是从事理工科的职业，还是文科的职业，只要他有敏锐的观察就会得出结论，他能够得出与众不同的东西，这样的孩子无论是创造力、艺术力还是思维的能力、还是发明能力都会优于其他孩子。你们学习了那么多的儿童培训的课程不就是为了这个目的吗？而解决这个问题的答案原来就是这么简单的。那么你做了多少呢？这就是为什么我们会说学了那么多的课程，学了那么多的道理还总是过不好自己的人生，还总是做不好一个爸爸妈妈照顾好自己的孩子。原因就是信息太杂太乱，你抓不住核心有效的信息。所以在这个时代一定要学会。如何在教学中运用感知觉的规律以及如何培养孩子的观察力（心理学知识） 一、感升觉规律在教学的运用：1、感知对刺激强度的依赖性：要达到一定的刺激强度，如讲话声音、写字大小等2、对比规律：需要学生感觉和东西，要注意差别明显，以便于感知3、知觉对象与背景的相关规律：知觉对象与背景差异越明显，越有利于学生感知，如，需要学生感觉的东西是白色的，最好放在黑色的背景下展示…二、知觉的特性在教学的运用（举例）：1、选择性：讲课语调、板书、内容重点突出，加强知觉对象与背景差异2、整体性：时空上接近和相似的刺激物易知觉为一整体，教学应分节分段，讲完一个问题应作停顿3、理解性：注意新旧知识联系4、恒常性：抓住事物关键特征，避免基它因素的影响。如何培养孩子的观察力：1、要使孩子明确观察的目的和任务；2、具有相应的知识准备3、指导观察的方法（1）观察方向的指导（2）充分利用感观，勤于思考（3）观察要耐心细致，学会比较4、要重视观察结果的处理和运用如何提高对自己情绪的控制力？ 我做事容易受情绪影响，如何训练自己能让自己合理控制自己的情绪，成为一个处变不惊对事情都能以平和的心…怎样培养儿童的观察力？ 观察是有目的、有计划的知觉过程。它是知觉的高级形式。观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的，和注意力、思维能力等密切联系。观察力的培养对于学生的一生具有重要意义。第一，观察力是科学研究、创造发明的基础。古今中外许多伟大的科学家、研究者都十分重视观察，并具有敏锐的观察力。如长期从事科学研究的著名生理学家巴甫洛夫在实验室中写着“观察、观察、再观察”的座右铭；著名的进化论创始人达尔文（CDarwin）在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在他人之上。因此说观察力是科学研究、创造发明不可缺少的重要品质。第二，观察力是教师搞好教育教学工作的前提。教师的教育教学工作，要求对教育对象的实际水平、需要、活动中的多种情况等进行及时、全面、细致的了解，并作出正确判断，才能及时、高效地引导和帮助学生，使学生增长知识和学会做人。第三，观察力是学生学习活动的重要条件。观察是学习知识、认识世界的重要途径。小学生系统地学习文化科学知识的过程中，无论学习哪一门功课，都需要一定的观察力。如语文课中字形的分辨和作文中。想学一点心理学，增强自己的观察力和分析力，该看什么书 ？ 我是个专门做谈判业务的。我给你推荐几本书，或许对你有帮助。《三秒钟看透对方心理》，《冰鉴》，《语言的魅力》等等，我记不住作者了。不够得话，加我Q，慢慢帮你找。心理学里 影响注意特征的因素有哪些，请结合实际谈谈如何提高自己的注意力？ 注意品质及其影2113响因素一、注意的广度5261注意4102的广度又称注意的范围，是指一1653个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。心理学家很早就开始研究注意广度的问题。1830年，心理学家汉密尔顿(Hamilton)最先做了这方面的实验，他在地上撒了一把石子儿，发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的石子儿。如果把石子儿两个、三个或五个组成一堆，人们能同时看到的堆数和单个的数目一样多。通过速示器进行的研究表明，成人在1/10秒内一般能注意到8～9个黑色的圆点或4～6个没有联系的外文字母。扩大注意广度，可以提高工作和学习的效率。在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度。影响注意广度的因素主要有以下三个方面。1.注意对象的特点注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同。一般说来，注意对象的组合越集中，排列越有规律，相互之间能成为有机联系的整体，注意的范围就越大。如图7-1所示，形状、大小、数量相同，规则排列的对象要比大小不一、排列无序的对象更容易清晰把握。2.活动的性质和任务用速示器呈现一些英文字母，其中有些存在书写错误，要求一组学生在短时间内判断哪些。[急。。。]心理学大词典中观察力的含义 心力及其教育学意义张楚廷笔者在讨论教学原则问题时，曾提出了心力的概念[1]。两年之后，笔者从人力学的观点出发，在讨论人力 结构时，进一步阐述了心力的概念及其教育学意义[2]。也引起学界一些议论。本文将就此作一专题阐述。一、关于智力的界说什么叫智力？对此并无统一的回答，但一般都视为一种心理能力，而且基本上是指认知心理能力。从史丹福—比内制定的智力商数测量表中列出的项目（语文推理、数量推理、抽象—视觉推理、短时记忆）看，皆为认知方面的内容。[3]事实上，比内就是将智力理解为“正确的判断，透彻的理解，适当的推理”能 力。[4]而且，这里是与形式逻辑的基本对象（概念、命题、推理）相联系来理解智力的。朱智贤主编的《心理学大词典》与顾明远主编的《教育大辞典（第一卷）》都对智力的有关定义作过归纳 介绍，对智力“有多种定义，如：抽象的思维能力；一种学习能力；先天的一般认识能力；对信息进行处理的 能力等”。[5]同时该文献自身也对智力作了如下界说：智力是“人们认识、适应和改变外界环境的心理能力。集中表现为反映客观事物深刻、正确、完全的程度和应用知识解决实际问题的速度和质量。并指出“较多学 者倾向于把智力看成是各种认识。

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