怎样才算是一节好课 在新课程背2113景下，究竟什么样的课堂5261教学才算是好课呢？不4102同的人从不同的角度去看，可能会有很1653多不同的说法。作为一线教师，多年的实践，我认为一节好课至少应该有如下基本特点：教学目标要明确、恰当，教学的重点、难点要突出，教学方法要得当，教学过程流畅，学生的主体地位要得到尊重，教学效果要好。除此之外，我认为一节好课还应体现以下几个特点：一、有意义 教师能在课堂教学的大部分时间里，将先进的教学理念转化为具体的、切合学生实际的学习方法，利用自身基本功扎实的优势和恰当的教学手段，努力落实学为主体，教师为主导的教学理念，激发学生兴趣和潜能，调动其情感，达到教与学的共鸣，学生的注意力被知识吸引，这是教学的高境界。二、有效率 效率至少表现在两个方面，一是对全班多少同学有效率，对好学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。三、有生成性 一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。还有的教师让学生自选器材，设计实验，观察现象、分析结果，开放度大了，不确定。
浅谈怎样的课才是一堂好课 一、对“什么样的课是一堂好课”的看法。（一）是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。（二）是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。（三）是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。（四）是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，能够生成出许多新的东西。（五）是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是。
你认为什么样的课才算一节好课？ 衡量一堂课好不好，个人感觉应该从多元化来评价，不能从单一的某一方面来笼统下结论，应该考虑以下几点：1、对知识点的突破：我们说任何一节课，都有它明确的学习目标，即本节课所要达到的预期目的。给学生传授些什么，让学生明白些什么，最终学生学到了什么。2、对学生思维的启发：我觉得一节好课，应该对学生的思维具有启发性。教师真正的作用是引领作用，引领学生去思考问题，无论是纵向思考，还是横向思考，让他们在思考中求知，在思考中解惑。3、对学习兴趣的培养：一堂好课，一定是师生互动热烈，双边关系融洽的课堂，一定是学生喜欢的课堂，既能让学生以轻松愉悦的心情来学习，又能让学生倍感学习新知的忙碌和紧张，还能让学生倍感学习的乐趣。所以一节真正的好课，绝不是老师一个人的舞台，更不是老师作秀般的表演，而是一个丰富，灵动的大展台。
谈谈什么样的课才算一堂好课 好课的标准 1、课堂里有生活。是指课堂里有放映生活问题的问题再现、碰撞和解决。“回归生活世界”本身是新课程改革的基本主张。“教育来源于生活”。。
