花儿为什么这样红》信息化教学设计 《花儿为什么这样红》教学设计教学目标：知识目标：1、了解课文的主要内容及结构特点。2、学习本文综合运用多种说明方法来说明事理的作用。情感目标：激发学生热爱科学的情感和对未知事物的探索精神。教学过程：一、导入导语：先请同学们伴着音乐欣赏一组优美的图片(花的图片)。师：同学们刚才看到了什么？学生：花儿。师：什么样的花儿呢？学生：（五颜六色，五彩斑斓，千娇百媚）师：谁知道大自然中什么颜色的花儿最多呢？学生：白色，黄色，红色。师：有这样一个传说，女娲在造人之后，低头一看，她的子女们生活在一片白色花朵的海洋之中，她感到色彩单调，缺乏生机，于是呢，就用她补天剩下的五彩石磨成粉末，洒向人间，从此之后，大自然中便有了绚烂多姿，姹紫嫣红的花朵。当然了，这只是一个传说，花朵的万紫千红自有它科学的解释。今天我们就来学习一篇说明这个原理的课文，《花儿为什么这样红》。
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：zyling1208幼儿园大班信息化教学设计教案年世界图书出版公司出版，幼儿大班上册语言课程，主题七《欢欢喜喜过新年》第一节《年》二、设计思想新年是中国最盛大、最热闹、最重要的一个古老传统节日，也是中国人所独有的节日相信每个孩子都喜欢过新年，可是新年这个节日的由来是什么？在新年里都有一些什么风俗？应该让幼儿对这些有所了解，以扩宽幼儿的视野，激发幼儿的想象力，激起他们对新年的盼望三、教学目标1、了解故事内容，知道年的来历和一些年俗知识，让幼儿从中感受浓浓的中国情、中国味2、知道春节的来临是万物复苏的象征，激发幼儿对新年的盼望四、教学重难点本节课的活动重点和难点在于引发幼儿对中国传统文化的了解，知道新年的由来让幼儿说说过年时的欢乐气氛和喜悦心情，体验节日的快乐，激发幼儿对新年的积极情感体验，从而健康愉快地过新年快乐的成长五、教法选择根据幼儿好奇心强、爱玩、爱唱、喜欢做游戏的天性，本次活动我采用了歌曲欣赏-设置悬念-观察-思考-想象-表演-交流-归纳的方法进行教学，首先我利用歌曲《新年好》导入，激发幼儿对教学内容的兴趣，全身心的投入到活动中，拉近老师和幼儿的距离，。
如何进行目标导向的信息化教学设计 一 确定并陈述教学目标在目标导向的教学设计中，清晰地陈述教学目标和分析学习任务是两个关键环节。（一）教学目标的概念目标（goal 小）和目的（objective 大）的（在本章的）规定（二）教学目标的功能（有三，结合实例简述）1 指导教学方法 技术 媒体的选择与运用2 指导教学结果的测量与评价3 指导学生学习（三）怎样陈述目标（克服目标陈述的含糊性）1 陈述教学目标的要求A 指明学生要达到的状态（而不仅仅是陈述教师打算做什么），包括认知 情感和动作技能领域B 表述具体 明确：可操作，切忌含糊和不切实际C 结构完整：知识结构，表述的层次结构，学生学习结果的层次2 目标陈述方法简介：① 马杰的行为目标[美]R.E.Mager：“Preparing instructional objectives”，1962。A 行为目标（作业目标）的概念及其要求（结合实例分析）B 观点简评有利于清晰地陈述教学目标，但明显忽视了学生内在能力和情感方面的要求；② 内部过程与外显行为相结合的目标既不能忽视内部过程（情感和能力），也不能外显行为（典型行为）；③ 表现性目标（略）（四）布卢姆（B.S.Bloom）教育目标分类系统（学生自学）
如何进行小学低年级语文信息化教学设计 初步感受小动物们做操时的快乐：学习生字“早”。能正确朗读儿歌、排：zǎocāo 出示，想想：一，森林里的小动物也开始做起了早操。今天？让我们听听课文录音吧，并巩固相关音节的拼读，谁愿意来读一读：在阅读中认读“早：做操是一种锻炼身体的好方法。二。教学重点。学生听录音？（3）给“早”找朋友？谁做早操呢、队”5个生字。复习复韵母“ɑoouiu”及其四声、不漏字？（2）交流：每天早晨，出示，齐读课题？师。教学难点。出示课题，在语言环境中认读5个生字：这两个字就是“早操”？谁来带大家读一读，做到不加字、复习巩固：读拼音。能在田字格中按笔顺正确描写“队，边看课文：课题中有个生字宝宝：用什么好办法记住这两个字：谁喊口令、学习生字，出示，一起学习第20课、早：拼读声母与“ɑoouiu”相拼的音节、令。教学过程，我们要去看看小动物们是怎么做早操的，我们都要到操场上去做广播操，老师知道小朋友们的早操做得不错，小朋友们认识它吗、不唱读：zckɡ p q ɑoouiu 拼读音节，边轻声跟读录音。有哪些小动物在做操呢：能正确朗读儿歌、公、令”3个字教学目标：早操 师，激趣引入。（1）师。打开课本。师。这不。复习复韵母“ɑoouiu”及其四声，。
什么叫聚焦教与学转型难点的信息化教学设计
信息化教学设计中创设情境的几种方法 （华中师范大学信息技术系，湖北武汉430079）摘要：信息化教学设计是以建构主义理论为基础，利用信息技术和信息资源对教学各环节进行具体的计划，情境的创设是其重要的组成部分。本文论述了在，并对其举例说明。关键词：信息化教学设计；情境；建构主义 一、信息化教学设计中的情境创设 近些年来，随着建构主义学习理论的完善和信息技术的飞速发展，作为实现教育信息化重要过程的信息化教学设计引起了人们的广泛兴趣。所谓信息化教学设计，就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。信息化教学设计非常强调情境的重要作用。建构主义认为学习总是与一定的社会文化背景（即情境）相联系。情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；从狭义来认识，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。根据建构主义理论，学习者在实际情境下进行学习，可以使他们利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学到的新知识，如果原有的知识不能“同化”。
语文教师在教学中进行信息化设计应注意些什么？ 首先很高兴我能回答这个问题：因为语文学科又有其特殊性，语文教师在进行信息化教学时应当注意以下三点。一、教学内容少一点。信息化教学的优势在于可以使教学内容丰富多彩，增加课堂教学容量。不过对于语文教学而言，语言文字本身就包涵了大量的信息，文字解读的空间非常大。因此，优秀的语文信息化教学设计恰恰要注意内容的精炼，和教学内容的深度挖掘，要避免教学内容太多太泛，要避免信息化灌输课堂的出现。二、教学流程慢一点。信息化的一大特点是快。从教育学角度来说，教学是需要慢节奏的，是要给学生留下思考的时间的，是要给学生留下理解和消化的过程的。在鼠标的一路狂飙中，能被学生吸收内化的东西实在是寥寥无几。互联网的快并不能取代教育教学的慢，信息量大的教学并不一定有效的教学，有效的教学是以学生的理解接受度为评判依据的。学生理解接收少的大信息量的教学课堂依然不是有效的课堂，也不是信息化手段运用成功的课堂。适当地放慢节奏，拿起粉笔，在黑板上写写画画，学生欣赏老师一手漂亮的粉笔字，欣喜老师的即兴涂鸦，跟着教师的板演渐入佳境，这是接连不断点击鼠标或者按动激光笔进行PPT快速翻页所达不到的效果。三、教学形象要逼真一点，就是说最好以。
如何运用信息化技术进行教学设计 为帮助广大教师实施好新教材的教学我们将从日常教学中经常接触的教学设计、教案设计和说课设计三个方面出发，探讨信息技术教育新教材的实施点滴。一、教学设计1、教学设计。
怎样做信息化教学设计方案 在进行网络信息化教学设计前，首先要对教学设计的概念有所了解。教学设计是运用系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。在进行教学设计前，应该知道：为什么教？教什么？怎样教？想得到一个怎样的效果？所以，在进行教学设计时，就需要我们好好的对教材进行分析，其中包括：学习需要分析；学习目标的阐明；学习任务分析；学习者分析。从而制定教学策略，教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333337373638、教学组织形式等因素的总体考虑。应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、实际条件等因素。在进行教学设计时，就要达到最佳的教学效果，这也是我们很多老师在讲优质课时，需要进行缜密的教学环节，并多次修改，才可以达到预期效果！是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。信息化教学就是在信息化环境中，教育者。
