科尔伯格儿童的品德发展水平与其 直接联系 道德心理学的意义是什么？

如何理解社会化及其在人与社会相互关系中的作用 一、社会化的含义（一）定义社会化的角度 对社会化的理解，可从三个角度去把握：首先，从文化的角度看，社会化就 是一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化。道德心理学的意义是什么？ 道德是每个人都关心的一个东西，它或许就是“善”与“恶”、“对”与“错”、“好”与“坏”这些道德谓词…把面子作为拼搏和前进的动力，这样有问题吗？ 若愚：【心理咨询（线上视频）】？ zhuanlan.zhihu.com 我觉得挺好的. 很多人会说不要在朋友圈立flag.因为会被打脸. 我一般都会在朋友圈立flag.因为我爱面子，不敢被打脸。.科尔伯格的理论 美国心理学家科尔伯格在继承英国心理学家麦独孤（W．McDougall）和瑞士心理学家皮亚杰的一些学说基础上，就道德教育的哲学和心理学基础进行专门的探讨，对儿童道德认知发展。论述科尔伯格的儿童道德发展水平理论的主要观点 科尔伯格的道德认知发展理论认为，道德的发展要经过“三水平六阶段”，个人的智慧发展与其道德认识发展是密切相关的，但却不是同步的。所以他主张，必须使学生认知上的成熟。劳伦斯·科尔伯格的西方近现代的道德教育流派代表 西方近现代的道德教育流派主要有三个，一是以法国思想家卢梭为代表的浪漫主义，二是源于英国思想家洛克的文化传递主义，三是开创自美国教育家杜威的进步主义。浪漫主义的哲学基础是，道德是一种源于人内心的判断善恶是非的本性，儿童有先天的善，道德教育就是创造适宜的条件，让儿童自己发现和发展自己的本性。那些来自成 人和社会的文化只会压抑他们的发展。与浪漫主义正好相反，文化传递主义认为，道德的形成恰恰是社会环境和文化作用的结果，因为人的行为和思想是能够被外在环境影响和控制的，教育就是运用各种方法把知识和价值传递给学生的过程。在科尔伯格看来，这两条路线都有明显的缺陷，首先是把道德看成可变的、相对的。前者把道德看成是个人的，后者把道德仅仅看成是一种社会需要，没有最终的标准。其次，这两个流派犯了自然主义错误，即直接从“是”推出“应该”。通俗来说，“是”在这里指人类身心发展过程中客观存在的心理学事实和规律，“应该”指人们希望教育所得到的好结果。浪漫主义把孩子身心的有规律性的发展直接等同于孩子善良道德的形成，主张让孩子在完全无拘无束的状态下展开其所谓的内在的善，实际上最终是取消了教育。文化传递主义立论的。（Lawrence Kohlberg，1927—1978）是美国当代著名的心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的创立者。他在20世纪50年代完成的博士论文，就奠定了其终生的研究方向。。

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