怎样把抽象的事物形象化
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质量只能抽象化理解？没有具体形象化的意义？只是描述惯性而已？ 这些理想化实验并不是对具体的事例运用抽象化的方法，舍弃现象，抽取本质，它是最有创造性意义的形象思维的形式。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，
怎么将数学抽象具体形象化？ 数学特点是抽象概念较多，具象呈现+抽象分析，正是左右脑的连结互补，帮助我们更有效地去探寻理解数学问题的本质，王老师一直做这方面的尝试，把点线图表等不同具象形式应用到抽象的知识点学习中去。我们的孩子学数学没有建立分析模型的习惯，教学可以说更偏抽象和强记，动不动就背公式，顺口溜，口诀，这样是不对的，是偏离教材主旨的。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！无论数学概念，公式，定理等都需要有个理解推导的过程。理解比记忆重要！析理以辞，解体用图抽象与形象两种思维结合，才能更好地去认知，理解，应用数学知识！最近忙于更新一年级趣味数学专栏，经常和一些家长交流，很多家长数学教育观念也在改变，更多家长以实物这种适合一年级理解概念的方式来教孩子，二年级开始可以画各种图示了。回到正题，以下是具体方法和呈现，供你参考！① 模型化② 结构化③ 点线图表更多关注王老师头条号及数学专栏学习更多好玩有趣的数学解题策略
如何运用多媒体把抽象知识形象化 多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，形象教学内容
乡愁这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？ 乡愁本来是抽象的概念，看不见摸不着，闻不到听不见。但是作者把乡愁比喻成邮票、船票、坟墓等形象的东西，这就使得乡愁能够被人看见摸着了，这就让人感觉很不错。化无形为。
庄子如何使抽象哲学形象化
请问怎样能把抽象的地理概念，直观的展现在学生面前？ 一、通过现场演示，直观感知概念高中地理概念中，很多概念是抽象的让学生无法用已有常识去理解。这样的概念教学就具有一定的难度，而教师要是借助教具现场演示，则会使学生掌握起概念事半功倍。因为形象、直观的教具演示，不仅将抽象的地理概念变得直观化，省去教师大量的语言表述，只需教师根据演示过程稍微点拨，学生就能深刻理解，有利于学生对概念的记忆，而且演示的过程能够吸引学生的兴趣和好奇心。比如在学习“地球运动”时，学生对地球运动的地理意义很难理解。如太阳直射点的季节移动，教师在讲授这个知识点时，可以利用现场演示的方法，突破这个知识难点。先准备好地球仪（最好在地球仪上用显眼的颜色标记出赤道和南北回归线），再在黑板上画出四幅表示两分两至日的图，然后请两位同学到讲台前，一个同学扮演太阳，另一个同学手持地球仪，接下来演示地球绕太阳公转时，不同的时间太阳直射点在地球上的变化，并在黑板上相应地图上标记处。再比如学习“河流地貌的发育”时，学生对溯源侵蚀的概念很难理解，无法感性认识。教师可以准备一盆细沙和一瓶水，现场模拟溯源侵蚀的现象，让学生直观感知，有利于对该概念的理解。二、利用多媒体辅助教学，形象展示概念多媒体。
