推进信息技术与教学融合，要探索建立以什么为中心的教学新模式 推进信息技术与教学融合，要探索建立以学习者为中心的教学新模式。利用信息技术，有利于学生收集材料，激发学生学习兴趣。在网络环境下的语文学习，其内容具有生成性和发展性的特点。要培养学生的阅读能力和写作能力，需要广泛的涉猎学科知识，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天，或几次的强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式远远不能适应当今科技发展和信息技术的要求，没有一定的训练，要想切实提高学生语文方面的听、说、读、写能力，是很困难的，这个问题电脑便能帮你解决。电脑不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻松自如的得到我们所需要的任何一种象“大海捞针”一样的信息，涉及面广，显示质量高，可使学生获取语文资料做到大容量。这样，就可把学生带进训练的语境中，让学生经受一定程度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力有很大作用。用现代教育手段搜集语文资料，能使学生有机会接触到现代信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生思路，开阔眼界，促使他们主动、生动。
如何利用信息技术和教育资源来改进教学方式和方法 一、信息2113技术的运用，改变传统5261的教学方法课堂教学中良好的教学效4102果的取得，有赖于先进1653的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。二、信息技术的运用，加强教师的主导作用信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累。
如何探索新课程改革下的高中信息技术教学模式，打造信息技术高效课堂 一、创设情境—愉快式教学模式适用范围：信息技术基础理论知识的教学。如教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础(必修)》第一章。实施理由：基础知识理论课对每一门科目都是不可或缺的。既要让学生有兴趣听，又要能掌握，不管对哪门科目而言都有一定的难度。特别是信息技术课，许多理论知识与术语，学生平常接触得相对很少，所以更有必要改变教学方法，制定出适合学生的教学模式，这样才能更好地完成教学任务。具体方法：教师利用语言、图片、实物、音乐以及社会时事和教学环境中的有利因素，为学生创设一个生动形象的情境，激起学生的学习动力与情绪，把学知识接受的过程变成自然而又享受的过程。实际案例：在预备讲授第一章第二节《日新月异的信息技术》的课程内容之前，教师根据教材的内容做了两件准备工作，一是搜索大量图片制成电子相册，根据不同的年代配上不同的背景音乐，在上课伊始就播放给学生看。因为许多图片学生从未接触过，这就极大地激发了学生的求知欲，因此学生部能积极发表自己对图片的理解二是在此基础上，教师利用会声会影软件剪接了《阿凡达》、《谍影重重3》、《世界机器人大赛》三部影视作品的精彩片段，使学生的学习兴趣。
几种常见的信息技术教学模式 信息技术课程的教学模式很多，常见的有如下几种：任务驱动法教学任务驱动就是在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个个典型的任务展开教学活动，它要求创建真实的教学环境，使学生带着真实的任务在探索中学习。在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。任务驱动设计要有综合性和可操作性，应避免抽象或完全理论化的任务出现，使教师和学生都围 绕如何完成一个实际任务来进行，只有这样，学生才会积极主动去探索。如在教PowerPoint插入背景、声音一课时，把教学任务融于一张音乐贺卡 上。把事先准备好的音乐贺卡展示给学生，这样学生头脑中就有初步的印象，接着再分析贺卡的结构：哪些部分是艺术字，哪些部分是普通字，哪些地方是剪贴画，哪些地方是文件中的图片，哪些是文本框，哪些是自选图形，哪些地方还须再进一步地完善，电脑中的音乐、背景又该如何放到贺卡中来。通过分析，学生对本节课 的任务就有了直观的认识，这时，我们再讲各部分的具体操作方法，讲时以点拨为主，将探究的主动权交给学生。这样教学，使学生在完成任务的过程中潜移默化地 培养了他们的兴趣、综合能力和审美观点。小组合作形式教学自古以来。
几种常见的信息技术教学模式 信息技术课程的教学模式很多，常见的有如下几种：任务驱动法教学任务驱动就是在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个个典型的任务展开教学活动，它要求创建真实的教学环境，使学生带着真实的任务在探索中学习.在.
信息技术与教育技术 什么是教学模式 信息技术描述的是教学的硬件设备，教育技术既包括硬件设备技术也包括老师的教学技能等软件技术。所以这不是两种不同的教学模式，而是两种互为补充的教学方式或者称之为手段罢了。
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：易发表网信息技术课堂教学新模式的构建二十一世纪是信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化。近年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革，因而信息技术在学校课程教学中至关重要。只有思想观念转变走在先，娴熟技能、资源丰富、硬件设备跟上，谈信息技术课堂教学新模式的构建才有意义，信息技术与其它学科的整合才成为可能。信息技术课堂教学新模式的构建要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。下面本文就信息技术课堂教学新模式作些建议，共同商榷：一、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。
如何探索新课程改革下的高中信息技术教学模式，打造信息技术高效课堂 为核心的现代教育技术在教学中的应用，改变了教学内容和教学形式，改变了学生在教学过程中认知的方式，也改变了教学过程中教师、学生之间的关系。1．课堂传统教学模式被改变信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地利用多媒体传递信息，既能调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，又能使学生的主体、教师的主导作用得到充分发挥。信息技术的应用改变了教师以往上课的方式，比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体课件就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。在自主探索学习和互动协作学习中，教师成为了设计者、组织者、导航者。教师也可以以学习伙伴和合作者的身份，参与探索和协作学习的过程，指点学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深化学习结论。信息技术的应用，把感知、理解、巩固、运用融合为一体。在有限的时间里，高效率、高质量地将大量信息传递给学生，彻底改变了以往学
如何打造小学信息技术课堂教学新模式 随着信息化时代的到来，信息技术教学在学校教育中的地位逐渐上升，受到了高度关注.微课程教学是小学信息课堂教学的新模式，它以自身独特的魅力吸引着学生，激发了学生的学习热情，并且综合了先进的教学经验，能指导教师的教学工作，提高教师的教学水平.
什么是信息技术环境下的教学方式 现在的课堂教学非常提倡利用信息技术，它改变了以往的教学模式，给了学生更多自主创新的机会，但是在广泛使用这些信息技术时，我们又发现了它存在着很多不足。两种教学方式均有各自的优势和劣势，只有将他们的优势充分发挥出来，才能达到优化教学之目的。一．传统教学与信息技术环境下的教学之间的区别与联系1.教学模式传统教学模式是以掌握知识为目的的维持性学习，是以“老师为中心”的一种教学模式。学生获取知识的主要来源是通过教师讲解和教科书，它具有一定的封闭性和保守性，但它却很好的培养了学生获取知识的能力。而信息环境下的教学是以“学生为中心”的一种教学模式，注重的是培养学生的创新能力，让学生有创造性地去学习。2.教育手段传统教学是教师站在讲台上“说教”，教师可以对学生进行有方向，有目标的人才培养，教师可以随时了解在各种教学组织形式下学生的接受情况。信息环境下的教学主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式，它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化，向学生展现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料。3.教育形式在传统教学中，老师和学生都不能互相选择，教师可以在教学的过程中根据情况选择最佳的学习进度。信息技术环境。
