当你带着孩子参观木工教室，对着叫不对甚至叫不出的工具，担心孩子学木工课是否安全的时候，荷兰5-12岁的孩子们已准时在清晨8：30，人手一把铁锤，挥别家长，走向一个堆积着废旧木板木架的小树林。他们要在5天内，和小伙伴在这个营地搭建出共同设计的房子，然后邀请家长们参观并评选出最好的木屋奖项。
当你还在疑惑木工课学了之后有什么用处时，在诞生了宜家家居的瑞典，木工课已成为小学生的必修课。学校有专门配置的木工教室和老师，工具齐全，材料丰富，孩子们在老师专业指导下，从牵线木偶、小木马开始学习木工课程。
当你的孩子还在使用塑料或者积木玩想像式的木工游戏时，日本的小孩从幼儿园开始就在练习真正地做木工活儿，从锯开木料、刨平木板、切割、钻孔打磨、装钉成型到油漆完工，孩子们可以做出真正的木制生活用品或玩具来。
现代化越来越快速发展，中国传统三行之一的木工渐渐披上了神秘的面纱，鲜少出现在中国家庭的视线。而欧美、日本等国家却深谙这个宝藏课程的奇妙，甚至在2017年，木工还超越医生、博士、飞行员等入榜成为全日本小学生最想从事的职业NO.5。
在海沛美学，木工作为立体课程内容之一，被引入分龄复合课程体系。今天，沛沛和你聊聊：关于木工、关于家长们的顾忌与疑问。
为什么要学习木工？
木工课接触到的主要材料——木头，来自大自然，平顺的纹理、柔和的触感、自然的气味，给人温暖、质朴和独特的直观感受，利于安抚调节情绪，具有其他材料不可比拟的特质与美感。
而作为中华传统文化中的瑰宝，木工中蕴含的“工匠精神”也值得我们去学习与探索。
1.木工课是跨学科学习平台
木工课不仅是一门锻炼孩子动手能力的操作性课程，而且在一阶又一阶的课程里，要接触物理的杠杆与建筑学里的空间构造，在测量和计算里学习数学知识，还要运用美学知识来设计、绘制草图、画图案上色，也要了解作品背后所涉及的历史文化知识。
在动手制作的体验式学习中，对知识从理论到实践的过程，能不断激发孩子们对基础科学的兴趣，也利于素质的全面提升。
《锹型虫》 栩栩 3岁
2.提升动手能力，磨练耐性，做事更专注
让孩子学习木工课，并不是为了培养一个木匠，而是在学习过程中，让孩子能安静坐下来，远离电子产品，全身心地投入到指尖的创造。
木工课程需要孩子们学会并掌握木锯、电钻、螺丝刀等工具的操作方法，在测量、切割、打磨、上油、组装等手作过程中，动脑更要动手。逐步加强的课程难度，循序渐进地增进孩子的手部精细动作，肌肉群得到锻炼，肢体协调性自然增强，也无形中培养了孩子在生活中动手解决问题的意识。
而要想成功做出一件木工作品，必须规范操作、掌握顺序、专注耐心。这就要求孩子们不能过于浮躁和急功近利，做事要有始有终。
《3、2、1 Action!》 李泽涵 5岁
3.逻辑思维与自信心的培养
木工创作具有“不可逆”的特点，一块木头计算出错就会导致切割错误，或者切割的材料没有按照组装原理安装，都会导致最后作品的失败。
孩子们在操作期间，需要不断回顾理论知识，运用自己的分析能力和独立思考能力，三思而后行，出现错误，要寻求对策。长此以往，逻辑思维能力就得到了极大的锻炼。
木工课提供给孩子足够的材料，教给他们足够的方法与技巧，给予合理的操作权限，让他们能按照自己的构思去创作。当他们的技术越娴熟，就越能使用更高级复杂的工具去实践完善他们的设计。这个过程和立体灵活的木工作品，都能很直观地刺激到小朋友们的成就感，从而提升他们动手和创作的兴趣和热情。
《声声叫竹蝉》 周诗晴 6岁
木工课的安全问题
木工教室里摆设的各种切割打孔工具，坚硬的木质材料，班课里爱玩闹但还不太懂规则的小朋友们，是家长们疑虑木工课安全性的原因。我们的木工课也从这些原因出发，采取了很多规避的手段：
◎课程使用的工具，都是专为少儿木工课设计，尺寸适合孩子双手，刀头为圆头，很多工具也有安全锁扣；
◎孩子们进入课堂，会被要求穿戴木工课的围裙、手套、护目镜等防护品；
◎课堂会配备至少2名老师，观察、纠正、规范、辅助孩子们的工具操作；
《机械臂》 田家怡 8岁
◎课堂规则会被反复强调，教室里禁止追逐打闹、操作工具外的时间手必须放在桌子台面、使用工具必须获得老师允许；
◎工具使用严格规范，工具各安其位，用毕立即放回原处，工具仅能在操作区域用于指定的用途。
在不断的强调和规范下，危险能最大限度地避免，也能不断引导和帮助孩子建立起安全与规则意识。
海沛美学的木工课作为分龄复合课程体系中的特色立体课程之一，是深受小朋友和家长们欢迎喜爱的明星课程。
我们推崇木工创作是从一块原木开始的原始创作，但基于工具由简到繁的操作特点、孩子肢体发展的特征和不同年龄的动手能力程度，将木工课程分为3个阶段，从用半成品的材料包打磨制作一辆小火车，到切割配置好的木材组装出复杂动物，再到设计选用多媒材材料辅助木材完成景观创造，循序渐进地加大课程难度与深度，让每个孩子都能体验到这门艺术的魅力与乐趣。
#木工#课程#教室收藏
在海沛美学，木工作为立体课程内容之一，被引入分龄复合课程体系。今天，沛沛和你聊聊：关于木工、关于家长们的顾忌与疑问。
为什么要学习木工？
木工课接触到的主要材料——木头，来自大自然，平顺的纹理、柔和的触感、自然的气味，给人温暖、质朴和独特的直观感受，利于安抚调节情绪，具有其他材料不可比拟的特质与美感。
而作为中华传统文化中的瑰宝，木工中蕴含的“工匠精神”也值得我们去学习与探索。
1.木工课是跨学科学习平台
木工课不仅是一门锻炼孩子动手能力的操作性课程，而且在一阶又一阶的课程里，要接触物理的杠杆与建筑学里的空间构造，在测量和计算里学习数学知识，还要运用美学知识来设计、绘制草图、画图案上色，也要了解作品背后所涉及的历史文化知识。
在动手制作的体验式学习中，对知识从理论到实践的过程，能不断激发孩子们对基础科学的兴趣，也利于素质的全面提升。
《锹型虫》 栩栩 3岁
2.提升动手能力，磨练耐性，做事更专注
让孩子学习木工课，并不是为了培养一个木匠，而是在学习过程中，让孩子能安静坐下来，远离电子产品，全身心地投入到指尖的创造。
木工课程需要孩子们学会并掌握木锯、电钻、螺丝刀等工具的操作方法，在测量、切割、打磨、上油、组装等手作过程中，动脑更要动手。逐步加强的课程难度，循序渐进地增进孩子的手部精细动作，肌肉群得到锻炼，肢体协调性自然增强，也无形中培养了孩子在生活中动手解决问题的意识。
而要想成功做出一件木工作品，必须规范操作、掌握顺序、专注耐心。这就要求孩子们不能过于浮躁和急功近利，做事要有始有终。
《3、2、1 Action!》 李泽涵 5岁
3.逻辑思维与自信心的培养
木工创作具有“不可逆”的特点，一块木头计算出错就会导致切割错误，或者切割的材料没有按照组装原理安装，都会导致最后作品的失败。
孩子们在操作期间，需要不断回顾理论知识，运用自己的分析能力和独立思考能力，三思而后行，出现错误，要寻求对策。长此以往，逻辑思维能力就得到了极大的锻炼。
木工课提供给孩子足够的材料，教给他们足够的方法与技巧，给予合理的操作权限，让他们能按照自己的构思去创作。当他们的技术越娴熟，就越能使用更高级复杂的工具去实践完善他们的设计。这个过程和立体灵活的木工作品，都能很直观地刺激到小朋友们的成就感，从而提升他们动手和创作的兴趣和热情。
《声声叫竹蝉》 周诗晴 6岁
木工课的安全问题
木工教室里摆设的各种切割打孔工具，坚硬的木质材料，班课里爱玩闹但还不太懂规则的小朋友们，是家长们疑虑木工课安全性的原因。我们的木工课也从这些原因出发，采取了很多规避的手段：
◎课程使用的工具，都是专为少儿木工课设计，尺寸适合孩子双手，刀头为圆头，很多工具也有安全锁扣；
◎孩子们进入课堂，会被要求穿戴木工课的围裙、手套、护目镜等防护品；
◎课堂会配备至少2名老师，观察、纠正、规范、辅助孩子们的工具操作；
《机械臂》 田家怡 8岁
◎课堂规则会被反复强调，教室里禁止追逐打闹、操作工具外的时间手必须放在桌子台面、使用工具必须获得老师允许；
◎工具使用严格规范，工具各安其位，用毕立即放回原处，工具仅能在操作区域用于指定的用途。
在不断的强调和规范下，危险能最大限度地避免，也能不断引导和帮助孩子建立起安全与规则意识。
海沛美学的木工课作为分龄复合课程体系中的特色立体课程之一，是深受小朋友和家长们欢迎喜爱的明星课程。
我们推崇木工创作是从一块原木开始的原始创作，但基于工具由简到繁的操作特点、孩子肢体发展的特征和不同年龄的动手能力程度，将木工课程分为3个阶段，从用半成品的材料包打磨制作一辆小火车，到切割配置好的木材组装出复杂动物，再到设计选用多媒材材料辅助木材完成景观创造，循序渐进地加大课程难度与深度，让每个孩子都能体验到这门艺术的魅力与乐趣。
