语文阅读中如何抓重点词句教学 那么在语文阅读教学中如何通过抓重点词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为应从以下几方面入手：一、让学生正确流利地朗读课文“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”，这些古人教育名言广为人们所引用，都告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，不管老师怎样精心设计导语，都不可能理解课文，感悟情感。教师必须给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。自学检测，注重读的训练。课堂上，教师应对学生的课前预习进行检测，以便了解学生的预习情况。如教学《一千根弦》一文时，我首先从重点词句的检测入手，先依据自学导航（1）小题中的A部分，抽学生带拼音读生字词，学生交流识记难字的方法，再去掉拼音采用多种形式读字词、识记字词。接着让学生自由朗读课文，要求把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。在学生读的过程中，我巡视指导，了解学生读书的大致情况。最后，检测学生的读书情况：请学生读想读的自然段；老师让学生读难读的自然段等，再结合学生自评、同学评、。
如何有效地对低年级学生进行朗读训练
如何有效地对低年级学生进行朗读训练？如何指导低年级学生的朗读，我认为应该结合具体的内容来谈。低年级的课文大致可以分为三类：第一类是以识字为主的类似于儿歌的韵：-。
如何克服小学生唱读的现象，提高学生的朗读水平 一、问题提出 参加工作以来，一直在农村小学任教语文，对农村的小学生课堂朗读情况深有了解。农村的小学生朗读时最大的一个缺点就是爱“唱读”，对他们来说，似乎一字一顿，拖声呀气地“唱”，那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班几十个学生便调准“音高”，放开声音，一起“唱”起来。学生不管一句话的长短，总是以词为单位，一词一顿。句末一字，不管是轻声还是第四声，一律拖得老长，重音出现在每句的相应位置，高低轮回，每句重复着同一腔调。那腔调，酷似和尚念经，不同的只是声音大了。所有的课文几乎都用同样的腔调，学生放开嗓门唱读，乍一听，倒也宏亮整齐。仔细听，读什么，什么也听不清楚。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中表达的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，这就失去了语文的语言美，甚至有些个别跟唱的学生摇头晃脑地“唱”得起劲，完了却连生字新词都不认识。二、解决问题的方法策略为什么农村的小学生会有这样不良的读书习惯呢？我们认为既有学生自身的原因，也有教师的原因：（一）许多小学生在幼儿园、学前班时已按“唱读”的模式学会了许多的儿歌、童谣，他们的父母对于他们“唱读”儿歌、。
简述朗读训练的要求？ 朗诵的要求：1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读清晰完整.2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合.3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情二、朗诵中的换气1、停顿除为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。停顿包括语法停顿和语意停顿。语法停顿包括自然段落，标点符号的停顿，要显示条理分明。句子中的也要注意 逻辑停顿，语断气连就是其中的一个方法。2、重音，就是在词和语句中读得比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情，重音可分为语句重e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333361303030音和思想重音。三、气息的控制1、换气就是用气的过程，播出的内容千变万化，就要采用不同的用气方法，补气和换气是一种朗诵技巧。依情取气，依照感情发展的变化采取不同的用气方法。2、补气的方式：偷气，抢气，就气。边听边读边体会。方法指导：读短小精悍的诗歌，绕口令，散文之类进行训练。3、紧张实际是口唇的紧张，在朗诵之前要做些口唇练习，如：将。
如何培养学生抓重点词句理解课文的能力 阅读教学是小学语文教学的重要任务之一，而培养学生阅读能力则是阅读教学的关键。可学生阅读能力较弱一直是语文阅读教学中的一大困惑，尤其是对三年级的学生来说。抓关键词句进行教学也是由三年级学生学习特点决定的，这个阶段的学生正处于形象思维向抽象思维的过渡期。《语文课程标准》提出的第二学段阅读教学的主要目标是：能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。刚升入三年级的学生对于篇章段落的理解都建立在对重点字词把握的基础上。字词句是语文学习的最基本知识，也是朗读的起点。我们要正确、有感情地朗读课文，首先要理解课文中的重点词，重点句。重点词句可以为我们的朗读起到提示作用，读好关键词句为读好全文奠定了基础。学生也正是通过关键词句来理解人物的思想感情，体会作者的情感脉络。我们从培养学生抓住文中重点词句理解课文的能力方面做了如下探究：一、课前预习，解决生词。让学生充分做好预习，划出文中不理解的字词，利用字典、词典解决这些生词。课上同桌汇报，教师抽查。二、课堂自读，初步感知词句。在自主阅读过程。
如何训练学生朗读能力
重视朗读训练培养朗读能力 教师随笔 朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，“书读百遍，其义自见”。好的朗读胜过繁琐的讲解。因此，在语文教学中必须重视朗读训练，培养学生的朗读能力。。
