佩戴助听仪器能解决孩子听力障碍中的听觉问题，这是帮助孩子走回生活正轨的第一步。但是，助听器并不代表孩子的听力矫正万事大吉了。相反地，这只是孩子回归正常社会生活的第一步。下一步，就要开始进行语言矫正了。
无论是接触过听障人士或在一些影视剧、书本中看到的听障角色，他们的共同特点是不仅听不见，还说不出口，很多人只能一辈子靠手语进行交流。这就让正常人产生了一种误解：听不见的人也都不能说话，即“十聋九哑”的由来。
其实，“十聋九哑”是在以前科学不发达的时候产生的误解，听障人士之所以不会说话，是因为大脑的语言中枢和发音器官长期不用导致的发育停滞。他们是可以发出声音的，但都是无意义的单音节，他们自己也听不见自己是否发出声音。在佩戴助听仪器，慢慢适应了有声音的生活后，语言矫正这才闪亮登场。
听力障碍儿童由于发音器官长期停滞发育，其语言特征通常表现为构音障碍和发音异常。构音障碍指的是发音不准和说话不清的问题，发音异常则是声音高低、变化、顿挫等方面的单一性和极端性。孩子的表情变化和对外界的反应也不像健听儿童一样热烈多变，说话时还伴有习惯性的肢体动作，并习惯于注视说话者的口、唇运动。
我国0-17岁听力障碍人群有58.1万人，其中0-6岁13.7万人，并以每年2.3万人的频率递增。基于我国庞大的人口基数，把听障人群分散到全国各地去，好像就消失在人海之中了，这也是听障人士不受关注的原因之一。但我们平时看不到不能代表他们就不存在，相反地，我们更应该对他们施以援手。
1、 听障的危害不仅是语言
有证据表明，听力障碍所带来的危害不仅表现在语言方面，听障儿童在感知能力、学习能力、记忆力以及思维能力等方面都与正常儿童有不小的差距。悲观地说，听障儿童在各个方面其实都比不上健听儿童，这是生理的先天条件决定的。虽然也有奋起直追、名列前茅的聋儿，却也是万分之一。
2、 辨音训练很重要
辨音训练可是说是语言训练中非常重要的一个步骤。如今很多语言机构的语言矫正课程都是以儿童有一定的声音辨别能力为基础的，而辨音训练可以在有经验的医院或康复中心进行。听障儿童长期适应无声或低分贝环境，对于声音的有无、远近、高低以及声源方向都无法准确判断，我们首先要做的就是帮助他们熟悉声音的各种性质。
这一步结束之后，才是语言矫正课程。语言也是声音的一种，并且比其他的声音都更为复杂，语言的辨别训练是最困难的。在训练中，要始终遵循循序渐进的原则，由易入难。如果孩子在训练初期接受不了，可以先让孩子从熟悉口唇运动和语言声音的对应关系入手。
3、 发现要及时，矫正要趁早
鲁迅都要在课桌上刻一个“早”字提醒自己为了读书不能再迟到，作为现代人的我们反而没有了这种觉悟。在网上的很多反向鸡汤中，把事情拖延到最后一刻再做好像成为了值得炫耀的普世价值，提前和赶早倒是996的标配。
在儿童语言障碍上，“早”显得异常重要。任何疾病对时间都是又爱又恨，发现及时疾病消失，无故拖延疾病加重，这是亘古不变的真理。听力障碍的语言矫正被拖延的后果，就是错误的语言状态固化和语言理解能力的停滞不前。可以说，即使听障儿童戴上助听器却不进行语言矫正，那和没戴助听器的区别几乎为零。
