怎样把历史课堂上得生动有趣？ 教材如何做到趣味生动

如何让政治课堂生动有趣 永兴县二中 何旭辉 思想政治课的设置是我国学校社会主义性质的重要标志，是对中学生进行素质教育的重要内容，是中学德育工作的主要途径。可以说，学政治可以帮助人们明是非、辨方向、识大体、顾大局，可很多人认为政治课很枯燥、单调、呆板，能不能使它生动有趣起来呢？一、为什么中学生对学习思想政治课缺乏兴趣 中学生缺乏学习思想政治课的兴趣，与我国的政治、经济、文化传统有密切的关系。一是中国长期的封建社会，封建残留思想较重，人们参与政治的热情不高。二是由于长期实行高度集中的政治和经济体制，人们对政治往往感到莫名的恐惧和神秘。三是各种不良思潮和社会现象让思想还不成熟的学生难以适从。四是教材自身的滞后。现在的中学政治教育理论灌输多，实践性少，最新理论创新成果少。理论脱离实践，教材内容陈旧、教学方法呆板等导致了中学生对学习思想政治课缺乏兴趣。二、教书是一门艺术，其实政治的理论性和实践性都很强，只要我们政治教育工作者，认真学习、深入研究、关心社会，保持政治课的趣味性，时代性，生动性，很多鲜活的例子证明思想政治课同样可生动有趣起来。（一）要帮助学生端正学习目的和动机，激发学生学习思想政治课的兴趣。目的是行为。如何使语文课堂变得更加有趣，生动，高效的几点思考 “文言文”是中国古代思想、知识的重要载体，随着新课程的改革，文言文在语文教材中比重增加，已成为中学语文教学中的重要部分。但对初中学生来说，文言文历来是一个难点，。如何提高小学数学教学的趣味性？ 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习不是负担，而是一种享受。因此，要提高小学数学教学质量，首先就要提高小学数学的课堂兴趣。随着科技的不断发展与进步，诸多研究表明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这些研究在课堂上表现出来，就是学生对感兴趣的东西听得津津有味，而对那些自认为乏味的内容，就心不在焉，不当一回事。结果导致一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微，成绩也提升不起来。一、以自身教学语言的感染力、亲和力来影响学生学习俗话说“一日为师、终身为父”，教师在教学过程中也充当着父母的角色，因而教师在教学过程中应力求表达语言生动、形象并带有强烈情感，同时要表现出仁慈、和蔼和渴望。对于孩子的进步及时给予表扬和鼓励，对于学生成绩的下降，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣，以致于破坏整节课的兴趣。二、优化课堂教学过程，提高课堂教学效率针对小学生对自己的行为约束力差，注意力极易分散，常常在课堂上玩与学习。如何打造生动有趣的小学语文课堂？ 生动有趣的小学语文课堂的关键点在于教师和学生的互动，在教学过程中设计哪些环节让学生参与到教师的教学活动中，这与你的教学内容、教学计划有关。在认识生字部分有读准字音、组词、生字的部首、词的意思等；朗读过程中有齐读、分组读、个别读、带头读等；教学内容时可请学生划分段落、说明每个段落的中心思想、找出课文中的修辞方法、总结课文中心思想、说说文章结构等。这些都是学生可以参与的，也可以提高课堂教学的生动性和趣味性，一节课当中让不同的学生都有发言的机会，那么这堂课就生动有趣了。怎样把历史课堂上得生动有趣？ 由于中国近现代历史的特殊原因，自从建国以来在我国的教育体系和人们的观念当中“重理轻文”一直是一个较为普遍的现象。在市场经济的大潮中，“重理轻文”的现象更为普遍，历史学科总摆脱不了“二流学科”的尴尬境遇。人们习惯上把“过去的故事”当成历史。由此造成一些人所谓的“历史无用论”，即便是学习历史的学生也往往认为历史课没有意思，感到无聊。应该承认这是中华民族的悲哀，当然更增加了史学工作者的难度。笔者认为让历史课堂变得生动有趣，提高中学生学习历史的兴趣是广大历史工作者尤其是历史教师的一项重要任务。一、注意文史结合的形式历史教育的先贤和前辈们总强调文史结合。现存的史料有相当的部分是由文字记载的，学习历史必须有一定的文学功底。反过来说，在中华文明浩瀚如烟的文学中间也蕴含了许许多多的历史知识。而我们的学生在经历了从小学到初中学习过程，已经掌握了足够的史料来加以运用。如在学习春秋五霸时，便可设计用《崤之战》来导入新课。学生发现所讲的内容是自己所了解的并且还有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到课堂中。枯燥的讲述变成了更为有趣的讨论。再比如学生由于时代的变迁对于历史人物缺乏应有的尊重，这是作为。怎样使课堂生动有趣？ 精心设计导入语，激发学生的阅读兴趣 1、引入故事 俗话说：“良好的开端是成功的一半.”语文课教学开头也是如此.每节课能否有个好开头直接关系到这节课的成败.导入的精彩，。在学生人数较多的情况下，如何进行一节高效而不失趣味的课堂教学？ 谢谢邀请，这个问题其实就是如何在高效课堂构建自己的教学模式的问题。原来我回答过这样的问题今天再充实一下，供你参考：“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验全面实施以来，我原来所在学校广大实验教师主动改革、大胆探索、团结协作，积极实践。从学习理念到登台施教，从研讨交流到规范操作，既有遭遇困惑时的心酸苦辣，也有研究探索中的昼夜辛劳，更有实验取得成效时的兴奋喜悦。一次次努力、一滴滴汗水，大家用心血凝成了实验点点滴滴的做法和经验。下面我就谈谈他们在实验中如何构建自己的教学模式-先学后导，当堂训练教学模式。一：认真学习理论，把握高效课堂的内涵先立后破，让变革实现平滑过渡，要求生进则师退，新成则旧消。从问题入手，让变化立于不败之地，要求先要建立标准，然后再去发现问题。破解问题产生的根源，改革课堂制度，寻找新的途径和方法，建立新课堂模式。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学。如何进行趣味性小学数学教学 课堂教学是实施素质教育的主渠道，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。下面就如何提高小学数学课堂趣味性和有效性谈谈个人看法。一、优化教学内容，合理挖掘教材研究表明，当数学和儿童的现实生活紧密结合，数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习解决数学问题的兴趣。因此，教学中教师应关注学生的经验和兴趣，赋予数学知识丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。同时教师要敢于“突破”现行教材束缚，根据学生实际，改编教材，优化学习材料。如：小学数学中的一道例题：“小明看一本100页的书，他每天看15页，看了6天后还剩多少页？教学时我把问题改为：“看了6天后有没有看完？这就变成了一道开放题。学生在解答时可以从多角度去思考，这样一改，拓展了学生自主探究的空间，开拓了学生思维，把学生创造性思维培养落到了实处。二、贴近学生生活，创设趣味情境“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此教师要贴近学生生活实际，积极创设自然生动的情境，提高趣味性，点亮数学课堂。例如在教学“方向与位置”一课时，我把课堂设置在。怎样让枯燥的文言文教学变得生动有趣？ 文言文”是中国古代思想、知识的重要载体，随着新课程的改革，文言文在语文教材中比重增加，已成为中学语文教学中的重要部分.但对初中学生来说，文言文历来是一个难点，学生学起来吃力而又乏味.再加上教师在教文言文时，常常采用“字字落实，句句对译”的传统方法，讲解详细而具体，害怕学生掌握不好，又唯恐遗漏了什么.在这种心理驱使下，教师在上面讲得口干舌燥，学生在下面却听得昏昏欲睡，一节课下来，学生听得稀里糊涂，课堂效果很不理想.如何让文言文教学既生动又有趣，使初中学生愿学、乐学，最终提高文言文的教学质量.我在这里就文言文的教学，谈一些自己的看法.一、加强学生课前预习的力度：在学文言文前，先明确预习的要求，我通常要求他们一读、二查、一质疑.一读指：读顺课文，疏通大意，品味佳句；二查指：查资料，找有关作者和写作背景的资料；再查工具书，理解文言实词、虚词在文中的含义.；三质疑指：学生在自己翻译过程中遇到的疑难问题，放在课堂上质疑.这样就能培养学生良好的自学习惯和自学能力.同时也能使学生课上积极参与，活跃课堂气氛，一改文言文教学课堂的沉闷.二、采用多种方法，激发学生兴趣初中学生活泼好动，求知欲强，采用多种方法教学，学生易学、乐学.在教学中，教师切忌。

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