思维导图该怎么画？ 全新设计的思维导图

思维导图用的好是怎样一种体验？ 从大三接触思维导图，到现在使用思维导图两年多了，不能说精通，但也算得上思维导图老玩家了。先后用过百…如何用imindmap画最简单版本的思维导图 iMindMap是由托尼.巴赞亲自指导开发，是迄今为止最具手绘风格的一款导图软件，一个完全重新设计的用户体验，捕捉创意的全新方式，iMindMap是最佳的数字思维空间，结合独特的自由形态头脑风暴视图模式和系统的思维导图视图模式，特别适用于头脑风暴、策划和管理项目、创建演示文稿等。请下载这个版本使用，装这个程序才是带全功能的。imindmap win版下载地址：http：//wm.makeding.com/iclk/？zoneid=9087imindmap mac版下载地址：http：//wm.makeding.com/iclk/？zoneid=9088个人用过之后，感觉功能用起来都是非常顺手的。那么就稍微和大家总结下使用iMindMap的简单的操作过程：一、发展分支主题，只要用鼠标点住中央的红点，任意拉出就可以了。二、移动分支主题，不能点中央红点，要用鼠标尖端点住红点周围的蓝圈圈。三、同时输入多个分支主题，可以从菜单中一次输入。缩进的自动作为子菜单的子菜单.四、从中心主题拉出来的一级子菜单，分支线条的颜色都是软件自动给出的，会分别用红、黄、蓝、紫、橙、黑色。而且是贝塞尔曲线模式，有两个点供你调整成任意的弯度。五、分支主题的文字，也是贝塞尔曲线，可以顺着分支线的形状贴线而行。字体的大小，颜色都是可以调整。如何自制思维导图？ 不请自来、干货分享、绝不私藏~我是明哥，前麦肯锡战略咨询顾问，埃森哲管理咨询顾问，13年职场经历，一个喜欢用思维导图架构PPT的老司机，欢迎关注我的头条号，一起成为职场精英。核心观点想学好思维导图，关键是（1）理解思维导图的本质是结构化思维、全脑思维（2）找到适合自己的导图软件（3）练习练习再练习。今天分享一套系统的思维导图快速入门培训教材，教材在文章结尾提供下载：思维导图的8大价值理清思路系统整合知识组织信息加强记忆提高学习、工作效率不影响原有技能把握全局和细节创造性地解决问题思维导图的常见应用场景思维导图的特点思维导图的构成思维导图的制作思维导图案例分享小福利资源包分享，获取方式：（1）转发+点赞（2）索取培训教材：私信发：132（注，不是在评论区，是发私信哦）（3）索取导图软件：私信发：思维导图大礼包（注，不是在评论区，是发私信哦）（4）视频课学习：关注后，点我的头像、“专栏”、“思维导图从入门到精通”思维导图该怎么画？如题，求网友分享，谢谢：谢邀！我是名咨询顾问，从事管理咨询10多年，工作中用于构思、分析、设计的最主要工具就是思维导图，作为一名实战派，不喜欢说：。思维导图该怎么画？ 关于思维导图的技法网上其实资料很多了，详实的步骤分解都有，只要按照解说一步步绘制即可。在这里，我提供一种全新的视角，如果想0到1，从完全的小白完成入门，可以从临摹开始。思维导图技法图（入门版）我贴一张自己的思维导图技法图，属于入门版的，大家可以跟着临摹，于细微之处去体会每个技法点。思维导图技法图（完善版）下面这张比较复杂，是我画了四稿的进阶完善版，因为信息太详实，用了A3纸。之所以要反复重新画同一个主题，是因为随着你画的越多，掌握的技法越牢靠，你就越发现自己原来的那个体系是不完整的，有欠缺的。初学者常踩的\"坑\"上面两张图都是从正向出发绘制的，也就是告诉你怎么样才是对的好的，但其实即便都告诉你了，你也可能自觉不自觉地陷入种种误区，所以我再贴一张误区图。这张不是我画的，是我朋友画的，我们都是思维导图认证培训师。思维导图绘制技巧评量最后提供一张《思维导图绘制技巧评量》，每画完一幅思维导图之后，对照这个标准给自己的作品打个分吧。万丈高楼平地起，扎实掌握基本技法之后就要刻意练习啊，大量地、重复地画吧！而画多少才能成为高手，精准掌握各项技能呢？思维导图发明创造者托尼？博赞先生曾经说过：至少完成500张才有。《丝绸之路》思维导图怎么画 《丝绸之路》思维导图可以按照以下：陆上丝绸之路起源于西汉（前202年—8年）汉武帝派张骞出使西域开辟的以首都长安（今西安）为起点，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并连接地中海各国的陆上通道。它的最初作用是运输中国古代出产的丝绸。“海上丝绸之路”是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道，该路主要以南海为中心，所以又称南海丝绸之路。海上丝绸之路形成于秦汉时期，发展于三国至隋朝时期，繁荣于唐宋时期，转变于明清时期，是已知的最为古老的海上航线。1877年，德国地质地理学家李希霍芬在其著作《中国》一书中，把“从公元前114年至公元127年间，中国与中亚、中国与印度间以丝绸贸易为媒介的这条西域交通道路”命名为“丝绸之路”，这一名词很快被学术界和大众所接受，并正式运用。扩展资料：对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习。另外“自由发散联想”具有天马行空，对思维不加控制的特点，更适合用于“头脑风暴”式的创意活动，而不适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性。

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