想象从有无目的性来划分，可分为（）。 A.有意幻想 B.无意想象 C.有意想象 D. 想象的目的性不明确

如何理解康德“无目的的合目的性”合目的性是康德美学中的一个重要概念，而作为先验的判断力的原理的合目的性原理，是康德美学的核心所在。而对康德的合目的性原理的内涵、。无意想象力和有意想象的区别是什么？ 据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。无意想象也称不随意想象，它是没有预定目的，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的想象。无意想象是指没有预定的目的，没做任何努力，常常是在意识减弱时，某种刺激下，不由自主、自然而然地在头脑中出现的想象。想象的一种形式。它是人在无意当中进行的想象，是一种不由自主的、无意识的想象。有意想象又叫随意想象（voluntary imagination），是在刺激物的影响下，依据一定的目的而进行想象的过程。有意想象是一种富于主动性、有一定程度自觉性和计划性的想象。有意想象在人类认识和改造世界的活动中具有重大意义。幼儿想象的特点有哪些 无意2113想象占重要地位，有意想象初步发5261展，幼儿期儿童无意想象占重要4102地位，小班儿童表现得1653尤其突出。幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向于一定目的，仅以想象的过程为满足。幼儿期是儿童的心理发展过程中一个非常重要的时期，特别是包括想象力在内的认知能力迅速发展。想象力是指人脑在已有表象的基础上，对这些表象加工改造，在头脑中创造出新形象的能力。儿童的想象力在幼儿期最为活跃，几乎贯穿在幼儿期的各种活动中。扩展资料：不同年龄阶段的幼儿，在情绪发育、知觉发育、思维方式、记忆方式等等各方面都带有时间色彩。2～3岁的孩子天真、幼稚、纯洁、活泼，身心在迅速发展，在各方面都发生着日新月异的变化。实在是最惹人喜爱的了。2岁的孩子开始用语言与人交往，他那带着奶气的语言虽然极为简单，却标志着极为重要的掌握人类交际工具的新里程。到了2岁，他能自如地运用言语表示请求、愿望、意见等。在这一时期，孩子在想象中会直接再现他们经验中的所见所闻，他们不受拘束地把想象的内容都表达出来。他们所说的内容在大人看来是天真的表现，不会去限制和评判。所以他们的想象无拘无束，表达也无拘无束。上学以后，孩子在学习。如何解读康德「无目的的合目的性」美学理念？ 康德文本里应该有“无目的的合目的性”，个人理解：准确地说是“主观上无目的但却在客观上合目的”，至于…从有无目的性来划分，可将想象分为无意想象和（)。A．创造想象B．幻想C．再造想象D．有意想象 正确答案：D根据目的性可以把想象分为 什么和什么 按照想象活动是否具有目的性，可以将想象分为无意想象和有意想象。根据想象活动有无什么，想象可以分为无意想象和有意想象 据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。(一)无意想象 无意想象也称不随意想象，它是没有预定目的，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的想象。。学前儿童发展无意想象名词解释？ 学前儿童想象发展的特点 共享文档2018-04-24 5页 5.0分 中公教育河南分公司 用App免费查看学前儿童想象发展的特点学前儿童想象发展的特点分为三个方面：(一)无意想象占重要地位，有意想象初步发展无意想象是最简单、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象。1.想象的目的性不明确幼儿想象的产生是由外部刺激直接引起，想象不指向于一定的目的，仅以想象的过程为满足。小班幼儿事先无一定想象目的，他们以想象过程为满足。简单的解释就是儿童的想象过程是没有目的的，也就是此时的儿童不知道我要做什么，想象由外界的刺激直接引起，幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才想象自己所做产品的意义。举例分析：在绘画活动中，幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题常常雷同。2.想象的主题不稳定幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。举例分析：在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。幼儿想象的主题不稳定与目的性不明确进行。（）的思维主体没有特定的目的性。 A.无意想象 B.再造型想象 C.创造性想象 D. 参考答案：A

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