数学教育涉及到哪些因素 (1)数学教育目标规范了教师的教育观念和教育行为 教师是教育活动的组织者,也是教育活动方向的把握者。教师具有正确的目标意识,就可以选择适宜的、有价值的数学教育内容,灵活运用各种方法和手段,创设有利于有利于幼儿发展的数学教育环境。因此,在幼儿数学教育中,教师应以教育目标为准则。选择那些能让幼儿感受事物数量关系的方法和手段,摒弃一切违背幼儿认知特点的方法和手段。(2)数学教育目标可指导和控制数学教育的整个过程 数学教育过程是一多因素参与的过程。在这个过程中,既要使各个因素之间协调平衡,又要排除与教育目标不一致的因素。例如,数学教育中涉及到教师、幼儿、活动材料三个因素之间的关系,在幼儿教育实践中,既要更好地发挥教师的主导作用,又要发挥幼儿活动中的主体地位,让幼儿能充分地与活动材料相互作用,这些都必须以教育目标来指导和控制。(3)数学教育目标明示了数学教育评价的标准 数学教育目标是数学教育的起点,也是数学教育的归宿。数学教育目标规定了数学教育内容的范围,幼儿发展的要求,同时数学教育目标也是衡量幼儿发展是否达到预期目标的标准,是衡量教师所进行的教育是否有效的标准。依据数学教育目标,人们可以考察。谈谈你对中小学数学教育的看法 中小学数学教育的终极价值,从根本上来说,不在于或主要不在于培养未来的数学家,而在于培育人的数学思想和解决问题的方法,开拓头脑中的数学空间,进而促进人的全面发展和。数学教学同化和顺应平衡的例子 同化原本是一个生物的概念,指有机体在摄取食物后,经过消化和吸收把食物变为自己本身的一部分的过程。皮亚杰把这一名词借鉴到心理学中,用于描述“把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”(皮亚杰,B.英海尔德,1980)。数学教学同化和顺应平衡的例子? 同化原本是一个生物的概念,指有机体在摄取食物后,经过消化和吸收把食物变为自己本身的一部分的过程。皮亚杰把这一名词借鉴到心理学中,用于描述“把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”(皮亚杰,B.英海尔德,1980)。
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