小学英语教学中存在哪些问题？ 小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面。
小学英语课堂教学中存在哪些问题 1、问题无意义 课堂提问的问题要有明确的目的和指向，要关注学生能力发展和教学效率，唯其如此问题才有意义。但是，在平时的课堂教学中，以下无意义问题常常可以听到。如：(1)What lesson are we going to learn today？(2)Who is your teacher？(3)What’s your job？以上例子反映出无(低)效问题的一般特征：问题回答与教学目标和文本主题并无多少关联，可能误导学生脱离所学内容，产生负迁移，或者仅对活跃气氛产生效果，与本课内容无实质联系。学生在答问的过程中没有获得知识再现的强化迁移。2、问题过易 许多教师提出的问题类型单一，回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认，回答问题内容已被陈述出来，问题本身对学生的回答方式限定在特定的范围内，往往只需在“Yes”，或“No”，“Right”，或“Wrong”，“True”或“False”等肯定或否定的两极范围内选择。这类问题只需死记硬背的知识，而不需要推理分析。流于表面，流于形式，并未真正触及深层的智力活动。对于培养学生宽广的视野、创造性的思维，发散性的思维极为不利。3、问题过难 所谓的问题难度，是问题实施中学生应对机率，答案达标水平反映的问题操作和适度。问题的难度超出了学生的。
小学阶段的英语教学中还存在哪些不足和需要改进之处 我对我校中小学衔接工作进行了反思，我认为中小学英语教学脱节可能存在的原因是多方面的，从学生方面来讲，主要存在两点原因：首先是学生生活及心理.生活上本校学生家庭条件都较优越，小学生寄宿有生活老师负责照顾，依赖性要比同龄孩子强，在学习上也同样反映出来.小学的胡同学对英语很有兴趣，但是对英语的重要性认识不够，他说如果现在学不好，反正初中还是要从头学起，因此抱无所谓态度，学习目的没有初中生那样明确.而中学生则自认英语已经学过，有一定的语言基础，在初中英语学习初期有自满心理，对今后的学习产生了前摄抑制.同时与中学生相比，小学生不怕出错，踊跃举手回答问题，这种心理状态对儿童学英语十分有利，但随着年龄增长，进入中学后，他们的心理负担加重，害羞感加强，甚至还出现了焦虑心理，影响英语学习.初中生普遍感到中学老师不像小学老师“盯”得那么紧，这样就给学生一种错觉，认为中学比小学“松”，使一些自觉性差的学生在学习中分心走神，不能尽快转变自己的学习态度和学习方法，导致进入初中后英语学习成绩下降.其次是学习独立性和容量.一方面是独立性要求不同，小学生的自修课要比初中生少，虽然每天下午第三节课都是作业整理课，他们一般都是在教师指导下完成作业，课前预习。
