为什么说同化是认知的扩大？同化应该是认知的替代吧？ 按照皮亚杰的“发生认识论”，同化是原有的认知系统（知识概念模型）吸收了外来的新认知体系，使其顺从自己并成为自己一部分的认知过程。所以，经过同化以后，其认知主结构虽然没有改变，但其系统却扩大了。就好像小孩子学习“车”的概念，原本只是认识轿车一种，而发现了新的卡车以后，将其也纳入到“车”的概念当中，这就是同化的过程。显然，经过这以后他对于“车”的认识是有了进一步扩大了，但原本的主结构并没有改变。不过，同化的认知过程可能会产生一些扭曲，比如小孩子在认识“车”的时候分不清玩具车和真车的区别，一律认为就是自己原有认知中的“车”了。与之相反，顺化是原有的认知系统顺应新的认知体系，将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新内容的过程。同样以“车”为例，小孩子如果原本认为轿车＝车，而当他看到了卡车、客车以后，就直接颠覆了原本对“车”的认识，这时就需要建立新的对“车”的概念，这就是顺化的过程。还有一种情况，是新旧的知识概念模型大家不相上下、旗鼓相当，那么就需要互相交融、彼此接纳，这也就是“平衡化”的认知过程。皮亚杰认为，这些就是儿童在认知发展中的主要成长和变化方式。
奥苏贝尔的认知同化论的主要内容以及对小学教育改革的启示 论述题目，要详细的答案.加涅按照学习结果的不同把学习分成了哪些类型？1言语信息的学习2智慧技能的学习3认知。
同化和顺应的区别，最好有例子， 同化和顺应是瑞士心理学家·皮亚杰的发生认识论中的两个重要概念.二者都是个体适应环境的机能，同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程.同化：儿童原有认知图式认为哺乳动物是胎生的、生活在陆地的，了解到马的成长后知道马是胎生，是哺乳动物，将新信息纳入到原结构.顺应：同样认知结构，了解到鲸鱼并非生活与陆地但也是哺乳动物这个事实后，改变自己的认知结构，不再将生活在陆地作为哺乳动物的必要条件，这就是顺应.
