简述班杜拉社会学习理论。 班杜拉社会学习理论是美国心理学家阿尔波特·班杜拉提出的社e5a48de588b63231313335323631343130323136353331333365656531会心理学基础理论，这一理论源于行为主义学派的强化学习理论—即学习，本质上说是受到增强与惩罚的影响，而改变了行为的发生概率。例如，小孩说真话，得到了糖果奖励，以后他倾向于更多说真话；小孩说谎话，得到了糖果，以后他倾向于更多地说谎话。而社会学习理论则认为，不仅加诸于个体本身的刺激物可以让其获得或失去某种行为，观察别的个体的社教化学习过程也可以获得同样的效果。例如，小孩看到幼儿园老师夸赞彬彬有礼的小朋友，并且给其糖果吃，等到他（她）见到幼儿园老师，也会彬彬有礼；而小孩其他特质如性别角色等也是从社会环境学习而来的。社会学习理论的这个论断，从在常识看是走了一小步，从在科学上看是了一大步。通过这种理论，行为主义学派的增强理论被用来解释许多社会心理学问题。社会心理学第一次拥有了改造社会的理论。自社会心理学理论出现之后，大量的电视报道、讨论会便随之出现，社会管理者开始更多地注意示范作用。榜样的教育意义被空前重视起来。拓展资料：阿尔波特·班杜拉（英语：Albert Bandura，1925年12月4日。
如何理解班杜拉的社会学习理论 一、社会认知理论班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。班杜拉的这一理论接受了行为主义理论家们的大多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。他的观点在行为派和认知派之间架起一座桥梁，并对认知-行为治疗作出了巨大的贡献。二、交互决定观这一观点认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。在社会认知理论中，行为和环境都是可以改变的，但谁也不是行为改变的决定因素，例如攻击性强的儿童期望其他儿童对他产生敌意反应，这种期望使该儿童的攻击行为更有攻击性，从而又强化了该儿童的最初的期望。三、观察学习的过程观察学习不要求必须有强化，也不一定产生外显行为。班杜拉把观察学习分为以下四个过程：（一）注意过程注意和知觉榜样情景的各个方面。榜样和观察者的几个特征决定了观察学习的程度：观察者比较容易观察那些与他们自身相似的或者被认为是优秀的、热门的和有力的榜样。有依赖性的、自身概念低的或焦虑的观察者更容易产生模仿行为。
班杜拉的社会学习理论为什么没有意识的参与？ 心理学家阿尔波特·班杜拉（AlbertBandura）在吸收和借鉴行为主义、认知主义、人本主义等心理学派的学术观点和成636f707962616964757a686964616f31333433653964果的基础上，将个体行为和认知方式进行综合概括，形成了为今天人们所熟知的班杜拉社会学习理论。考虑到人是生活在一定条件下的社会产物，个人行为与环境之间必然存在交互关系，班杜拉主张要在自然的社会情境中对人的行为进行系统研究，提出观察学习论、三方互惠决定论、自我调节机制论等三种观点，一时间成为影响各类教育体系的重要理论之一。然而，从理论应用现状来看，班杜拉社会学习理论的运用主要集中于适龄学生的教育实践中。班杜拉学习理论中最为显著的理论之一是三方互惠决定论。三方互惠论中的三方是指环境、认知与人的行为，在理论中强调三者之间的互惠关系。这是班杜拉社会学习理论核心构成之一，强调了人类行为与各方面因素的相互决定关系。其中，班杜拉认为学习环境的影响作用是占绝对优势的。然而，人的行为并不是简单地由环境或者由环境与个体认知相互作用而形成的，而应该是由个体认知、个体所处环境以及个体行为方式三者相互影响与相互作用的。三个因素之间进行交互作用的同时，具有以下两。
