还是麻烦大家帮我仿写个句子! 语句修辞中的结构

语文中的修辞手法“顶真”的结构？ 顶真dǐngzhēn(1)[take seriously]∶认真(2)[join head and tail of the adjacent sentence]∶一种修辞手法，用前面句子结尾的词语作下面句子的开头，邻接的句子首尾蝉联。也作顶针，又叫连珠顶针dǐngzhēn(1)[thimble]∶通常由金属或塑料做的环形指套，表面有密麻的凹痕，在将缝针顶过衣料时用以保护手指(2)[center]∶车床或磨床上支持工件并使工件围绕它转动的圆锥形金属棒(3)见“顶真”含有修辞手法的句子50句 ⒈比喻：整个的是块空灵的蓝水晶⒉拟人：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿.⒊拟物：在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了.⒋扩大夸张：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化⒌缩小夸张：只能看到巴掌大的一块天地⒍超前夸张：她还没有端酒怀，就醉了.⒎排比：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广.⒏对偶（正对）：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空.（反对）：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛.（流水对）：才饮长江水，又食武昌鱼.⒐反复：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国.⒑反问：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？⒒引用（直接引用）：孔子曰：「三人行，必有我师.」是故弟子不必如师，师不必贤于弟子.(间接引用)：失败乃成功之母，你千万不要气馁.⒓借代（部分代整体）：两岸青山相对出，孤帆一片日边来.（特征代本体）：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去…（具体代抽象）：南国烽烟正十年（工具代本体）：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅.（专名。句式的使用或句子的结构与修辞有什么关系 应该说修辞是句子的外衣，起到装饰作用的同时，还对句子的结构起到了美化的作用，所以就我个人观点来看，修辞是根本，句子结构是灵魂，二者相辅相成.红花亦需绿叶衬也.语文中的修辞手法和各语句之间的关系 修辞手法介绍比喻思想的对象同另外的事物有了类似点，就用那另外的事物来比拟这思想的对象；即用某一个事物或情境来比另一个事物或情境。这种打比方的修辞手法，就叫比喻，也叫譬喻。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。比喻一般包括三个部分：本体（被比的事物或情境）；喻体（作比的事物或情境）；喻词（标明比喻关系的词）。比喻按三个部分的异同和隐现来看，其基本类型有三种：明喻、暗喻、借喻。除此三种基本类型之外，根据比喻的三个部分的结合情况，其变化形式有：博喻、倒喻、反喻、缩喻、扩喻、较喻、回喻、互喻、曲喻等九种。反问从反面提问，答案就在问题中，这种运用疑问的语气来表示肯定或否定的意思和强烈感情的修辞手法叫做反问。反问也叫激问、反诘、诘问。运用反问，可以起到加强语气和发人深思的作用。例如：①殴而且拉，而且搬，是有刘百昭的先例的，何以这一回独独\"不好意思？（鲁迅《论\"费厄泼赖\"应该缓行》）②池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（郭沫若《习习谷风》）③\"小陈\"不是他的名字，只是他的姓。至于他的名字叫什么，我也不知道。这真是件遗憾的事情！可是，这没有。带有修辞手法的句子有哪些？ 天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空。（比喻）蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。（比拟）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（排比）地球上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。（层递）从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚讲故事》（顶真）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（对比）修辞手法解释：比喻：指表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方式。比拟：指把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。排比：指把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来的修辞方式。层递：指根据事物的逻辑关系，用三个或三个以上结构相似的短语、句子、段落表达在数量、程度、范围等轻重高低大小本末先后的比例，依序层层递增或递减的一种修辞方式。顶真：指用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联的修辞方式。对比：指把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同的方面并举出来，相对比较的一种。初一课文《散步》的结构，叙述了什么，有什么修辞手法（句子），过渡段是------------我懂得了---------------我的感想------------ 一下，说到身材，一个是高大，一个是很胖.这样就能说出两相对称的句子：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻.”引导学生揣摩语言，增强语感，才能逐步提高语言表达能力.三、教学设计1.朗读.朗读能力包括接到文稿立即朗读的能力，这一次要试试这种能力.2.跳读四遍.第一遍注意“我”这个人怎么样.第二遍注意妻子性情怎么样.第三遍注意母亲性情怎么样.第四遍注意儿子性情怎么样.提示：不但要注意有形的，而且要注意无形的.例如，“我”说“走大路”，委屈了儿子，没有写儿子的反应，应该加以想像，也没有写妻子的反应，也应该加以想像.3.谈谈整体感受.既要展开，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面.4.内容研讨.研讨方法：质疑；提问；合作探究.(1)这篇短文为什么大词小用、小题大做？引导法：先找出大词小用的语句，再思考作者的写作意图.(2)作者的意思是什么？引导法：抓关键因素；学习从个别提升到一般的抽象.(3)为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？5.语言学习.(1)用圈点法圈出精美的句子.(2)揣摩对称的美.6.语言运用.(1)_信服地点点头.(2)一切都取决于_.(3)_，各得其所.(4)_水波粼粼.7.比较阅读：《散步》与《三代》.有关资料。

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