没有不会学的学生，只有不会教的老师\"是老师最痛恨的，怎么看？这个问题有意思。先看看老师，对孩子来说学校的老师，家里的父母，都是孩子的老师。再看看孩子，学到的是。
如何理解教育学视野中的学习定义 夸美纽斯在教学艺术思想史上占有重要地位，他的教学艺术观对后世产生了极为深远的影响。所以我们特设专节探讨他对教学艺术诸多问题的见解，以期引起大家的关注。夸美纽斯曾对教学艺术的本质和功能进行了深刻的揭示。他说：“我们敢于应许一种‘大教学论’，就是一种把一切事物教给一切人类的全部艺术，这是一种教起来准有把握，因而准有结果的艺术；并且它又是一种教起来使人感到愉快的艺术，就是说，它不会使教员感到烦恼，或使学生感到厌恶，它能使教员和学生全都得到最大的快乐；此外，它又是一种教得彻底，不肤浅，不铺张，却能使人获得真实的知识、高尚的行谊和最深刻的虔信的艺术。①在这里，夸美纽斯将教学艺术的本质说成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术。认为教学艺术有三大功能：一、保证教学的质量和效率。“教起来准有把握，因而准有结果。二、使师生得到快乐的情感体验。“它不会使教员感到烦恼，或使学生感到厌恶，它能使教员和学生全都得到最大的快乐。三、促进学生全面健康地发展。“能使人获得真实的知识、高尚的行谊和最深刻的虔信。具体说来就是：首先，教学可以保证教学的质量和效率。夸美纽斯认为，教师如果缺乏教学艺术，是难以完成教学。
什么是地理学科核心素养 地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合，是地理科学素养的核心。地理科学能力既应该包括一般科学能力，也应该包括地理学科特有的科学能力。美国《国家地理标准。
