求C语言练习题答案，这几个题我不确定，拜托明白的帮忙看下。急用的，最好能解释一下 9.设int a[10]；则对a数组元素的错误引用是()A.a[5]B.*(a+1)C.a[10-10]D.a(5)D是错误的，因为a是数组，不是函数.11.设double*p[6]；则(C 这个没法解释)A.p是指向double型变量的指针B.p是double型数组C.p是指针数组，其元素是指向double型变量的指针D.p是数组指针，指向double型数组16.设有定义struct rol{long x；float y；} time；timep=time；问题呢？18.C语言中，系统自动打开的文件是(D 输入输出设备文件，就是 stdin/stdout/stderr三个文件)A.二进制文件 B.随机文件C.非缓冲文件 D.设备文件20.执行下列程序include\"stdio.hmin(){printf(\"%d\\n\"，NULL)；}后输出的结果是(B 一般是0，但是你写程序的时候不要直接写零)A.-1B.0 C.1 D.221.C语言程序编译时，程序中的注释部分(D 这个没法解释，注释在编译预处理阶段就被删除了).A.参加编译，并会出现在目标程序中B.参加编译，但不会出现在目标程序中C.不参加编译，但会出现在目标程序中D.不参加编译，也不会出现在目标程序中26.下列语句定义p为指向float类型变量d的指针，其中哪一个是正确的(B 根据C语法得出).A.float d，*p=d；B.float d，*p=d；C.float d，p=d；D.float*p=d，d；27.执行语句“for(i=0；i
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计 《确定位置》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册80—81页.教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置.2、能在方格纸上用\"数对\"确定位置.3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念.教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用\"数对\"确定位置.教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标设计理念：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸.教学过程：一、创设情境，引入课题.做游戏：找宝1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢.）师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里.（生马上去第二组挨座翻看）师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了）师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）4、师：。
五年级上册数学在方格纸上用数对确定物体的位置教案 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：weng888第2单元位置第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置【教学内容】：教材P20例2及练习五第3、4、6题。【教学目标】：知识与技能：理解方格纸上数对的含义。过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在e799bee5baa6e78988e69d8331333433626532方格纸上确定位置。情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。【教学重、难点】重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。难点：正确描述物体所在的位置。【教学方法】：自主探索，合作交流。【教学准备】：师：多媒体。生：方格纸。【教学过程】一、情境引入1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？熊猫馆｜大象馆｜海洋馆｜猴山｜大门｜引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。二、。
