如何在数学课堂教学中提高学生的质疑能力 数学正切教学

数学教学如何大胆放手 1.换“有目的的引导”为“放手让学生自主摸索”我们很多老师在引进一节新课的时候，往往有目的性的小心翼翼的导入新课，甚至有的老师“直入主题”。我所谓的自主摸索，就是摒弃老师有目的的导入课，而是在课堂上，利用10分钟左右的时间，在老师的引导组织下，放手让学生去摸索去发现本节所要学习的知识点以及重难点，以及对本节知识拓宽自己的看法和见解。下面我来谈一谈我的一7a686964616fe59b9ee7ad9431333365656562些做法：(1)明确任务，自主摸索。学生根据自学后对本节知识点的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示成果做准备。(2)预设问题，引入探究。如《30°，45°，60°的三角函数值》这节课学习中，教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三个问题，如果学生按照教材提供的问题进行探究会远远达不到老师所期望达到的目标。我借鉴旧教材的处理方法进行了归类，在黑板的一个版块上我画了三个直角三角形(分别含有30°，45°，60°角)。在这三个直角三角形下面附加四个问题：(1)你能求出30°，45。小学数学教学的本质是什么 小学数学教学过程的本质与特点（一）小学数学教学过程的本质什么是小学数学教学过程？教学如何在数学课堂教学中提高学生的质疑能力 当今社会，是科技高速发展的社会，科技的发展需要我们人类自身能力和素质的提高。人类自身能力和素质的提高，则需通过教育和教学。高一数学 这些都是英文单词的缩写，英语词典上可以查到读音.sin—sine 正弦.cos—cosine 余弦.tan—tangent 切线，足球.cot—cotanent 余切，sec—secant 割线，正割.csc—cosecat 。数学课堂教学设计的指导原则有哪些 1、目标性原则。教学有法而无定法。不论采取哪种教学方法，而教学目标的达成始终是课堂教学活动的出发点和落脚点，这一点不能动摇。也就是说，数学课堂情趣创设必须从课本。本人不懂正切余切，怎样算之类的救救文盲吧··· 数学教学活动教学是什么之间共同发展的过程 师生之间、学生之间交往互动与共同发展。小学数学课堂教学为数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展。扩展资料：教学活动要求规定：1、教学目的是为教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用。2、发挥积极作用的前提条件是教学目的制定的合理性。教学目的要在教学计划中恰当定位，与教学客体、教学内容、教学方法等协调一致，指导教学主体行动并转化为教学结果，从而实现自身的合理性。参考资料来源：-教学活动初中数学课堂教学几种常用的导入方法 一、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即。正切函数的性质与图象教案2(高二数学) 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：豆豆爸正切函数的图象与性质一、教学目标：1.知识与技能目标：①在对正切函数已有认知的基础上，分析正切函数的性质.②通过已知的性质，利用正切线画出正切函数在(，)上的图像，得到正切曲线.22③根据正切曲线，完善正切函数的性质.2.过程与方法目标：在探究正切函数基本性质和图像的过程中，渗透数形结合的思想，形成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的自主探索的学习习惯和学习能力，养成良好的数学学习习惯.3.情感态度价值观目标：在教学中使学生了解问题的来龙去脉；强调解决问题方法的落实以及数形结合思想的渗透；突出语言表达能力、推理论证能力的培养和良好思维习惯的养成.二、教学重点和难点：教学重点：正切函数的图象与性质.教学难点：在单位圆中利用正切线画正切函数的图象.三、教学过程：1、复习回顾：在直角三角形中，正切的定义式.2、新课讲解：给出正切函数ytanx，研究其性质：①定义域：②周期性：③奇偶性：④单调性：在区间(，)上，作出正切函数ytanx的图象.22yx22根期性，向左、右扩展，就可以得到正切函数ytanx，xR，且xk，kZ的图象，我们把它叫做“正切曲线”.2y据正切。如何在数学教学中渗透美育 关键词：美育 数学教育 陶冶情操一、展示数学之美，激发学习兴趣心理学研究表明：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱数学，才能产生积极而又持久的求学劲头。因此，教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。具体方法如下：一是通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观教具，组织学生进行实际操作等引入数学概念、定理、公式，使学生感受到数学与日常生活密切相关；二是结合教材内容，向学生介绍数学的发展史和进展情况以及在社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；三是根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的数学典故、趣闻轶事和中外数学家探索数学思维王国奥妙的故事；四是根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的数学问题；等等。二、融贯数学之美，加深知识理解数学美是美的高级形式，它的特点在于抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。在教学中，教师运用大量生动的感性材料给学生以美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给学生以具体。

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