《谁的手儿巧 尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的课题是《认识图形》教材、学情分析：《认识图形》是青岛版一年级上册第四单元的内容，是学生对“空间与图形”知识学习的开始。学生在学前教育中就开始接触各种形状的物体，本节课的知识学习是将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。对于低年级学生，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识将对今后学习空间与图形知识打下良好的基础。教学目标：基于以上我对教材的分析，和对低年级学生的年龄特点来讲，我把教学目标确定为：1知识目标：通过动手操作活动、观察，让学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。2能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，语言表达能力以及动手操作能力，培养学生初步的空间观念。3情感目标：在动手操作、共同交流的活动中，培养合作意识和实践能力。感受数学的生活化。教学重点：能正确辨认长方体、正方体、圆柱、和球等立体图形。教具、学具准备：为了使学生更直观、形象的学习新知，课前教师与学生需要做好充分准备：教师准备：课件、各种立体图形的模型及。
青岛版一年级数学上册第六单元《谁的手儿巧》教学设计 教学目标：1、通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和。
青岛版一年级数学上册谁的手儿巧教后反思 给学生一个“做数学”的机会《谁的手儿巧》教学反思一直以来，“做数学”得到了广大教师的认可，新课改倡导让孩子们在做中学。在课改中摸爬滚打的我，在课堂上也把做数学看成是数学教学中的一个重要部分。做数学可以让孩子获得亲身体验，在体验中获得真知，享受体验的快乐。在与孩子们相处的课堂上，我与他们共同一同分享着做数学给我们带来的快乐。在教学《谁的手儿巧》一课时，课前我布置学生将生活中的物品带进课堂。原本也很矛盾，这么大的班额，让每位学生都从家中带两至三种物品，课堂上一定会很乱，教师课堂上不好组织怎么办？后来一想，作为一名青年教师，只要能有利于学生发展，一定要有敢于挑战困难的勇气。因此，我坚定了自己的想法，让孩子们从家中每人带二至三种物品。课堂上我让学生以小组为单位合作学习，用所带的物品进行拼搭。我对孩子们说，这节课咱们比比看，谁的手儿最巧，哪个小组合作得最默契，拼搭的图形最漂亮？一时间，孩子们情绪高涨，个个跃跃欲试，接下来孩子们就忙活起来了。小手拼摆着、比划着，小脑袋晃动着，小嘴说着，真是忙得不亦乐乎！这时我巡回在孩子们中间，当走到二组时，我看到一个调皮的男孩手中拿了一个大大的塑料球时，。
