唐雎不辱使命中是怎样用对比和衬托来塑造人物形象的 全文用对比和衬托来刻画人物，描写上既有正面描写又有侧面烘托，如：一、文中秦王的形象刻画得很鲜明，用三个人刺杀君王的事例来衬托唐雎的大义凌然，其作用是将唐雎不畏强暴的形象反衬得更加高大完美。二、主要用了对话描写手法，用到的手法是侧面描写和正面描写相结合。秦王和唐雎之间的对话。突出了唐雎不卑不亢、机智勇敢。以及秦王的外强内弱、欺善怕恶的性格。三、延伸：唐雎是一个有胆有识的谋臣。文中虽然只有他的两段话，却不难看出他对秦王的阴险狡诈是有认识的，如何应付也早已成竹在胸，因此，在这场面对面的交锋中，他不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动的地位。当秦王以“轻寡人”相责难时，他立即坚决予以驳斥：“否，非若是也。不仅如此，为了掌握斗争的主动权，他有意激怒秦王，以“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”进一步揭穿秦王的骗局，表达维护国土的强硬立场。当秦王恼羞成怒，以“天子之怒，伏尸百万，流血千里”相威胁时，他毫不惊慌，而是以非凡的机锋转问秦王是否听说过“布衣之怒”，再就秦王的答话点出“士之怒”这个要害，然后慷慨陈辞，历数专诸、聂政、要离三个刺客，以“怀怒未发，休祲于天”歌颂他们的壮举，。
他们是真正的“士”吗？——《唐雎不辱使命》教学质疑 摘 要：《唐雎不辱使命》出自《战国策·魏策四》，现入选人教社义务教育九年级语文上册.故事生动地叙述了唐睢为了安陵国的安危.出使秦国.与阴险狡诈的秦王进行的一场针锋相对的斗争．在这场生死存亡的较量中．唐雎凭着过人的胆识．战胜了包藏祸心而又外强中干的秦王．从而使秦王暂时打消了吞并安陵国的企图．
七年级语文第三单元《唐雎不辱使命》学案(河大版七年级必修学案设计) 七年级语文第三单元《唐雎不辱使命》学案 南甸中学 木 子 学习目标： 1、通过对课文的学习，了解人物形象。2、培养复述、翻译朗读的能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏。
