苏教版小学四年级数学上册复习提纲谁有啊？？ 四年级上册数学概念第一单元 除法1、除数是两位数的除法的笔算法则：（1）从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；（2）如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；（3）余下的数必须比除数小。2、除数是两位数的除法，一般把除数看作和它接近的整十数来试商；试商大了要调小，试商小了要调大。3、在有余数的除法算式中，被除数=商х除数+余数4、三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。第二单元 角1、把线段的一端无限延长，就得到一条射线。把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。线段和射线都是直线的一部分。图形相同点不同点线段都是直的有两个端点，有限长（可以度量）射线有一个端点，无限长直线没有端点，无限长2、经过一点可以画无数条直线，经过两点只可以画一条直线（两点确定一条直线）。3、两点间所有连线中，线段最短。连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。4、从一点起画两条射线，可以组成一个角。角通常用符号“∠”来表示。5、角有一个顶点，两条边。6、角的大小与两条边的叉开的大小有关，与边的长短无关。7、量角器就是度量角的工具。把半圆分成180等份（平均分成180份。
新四年级上册苏教版《可能性》教案 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：韦利贵《可能性》教学设计教学内容：国标本苏教版数学二年级上册《可能性》教材简e69da5e6ba9062616964757a686964616f31333433646366析：在小学阶段，苏教版教材对“可能性”知识的教学共安排了四次（见下表）。本节课是苏教版教材第一次安排有关“可能性”内容。二年级｜用“一定”“可能”和“不可能”描述事件的可能性｜三年级｜用“经常”、“偶尔”、“差不多”描述一些事件发生可能性的大小｜四年级｜游戏规则的公平性｜六年级｜用分数表示可能性的大小｜本节课将可能性和摸球等活动相结合，在活动中让学生体验可能性，借助活动的素材用语言描述可能性。“一定”和“不可能”是用来对确定事件发生结果的预测，“可能”则是对不确定事件发生结果的预测。但无论是确定事件还是不确定事件，都存在事件发生的随机性，这是教学中的难点，难在无法用语言描述，难在无法在一节课中用事实证明，难在学习对象是二年级孩子—他们的逻辑思维能力还很弱。对随机思想渗透的时机和程度是教学设计时的重要和难点问题。教学目标：1.通过摸球，经历事件发生的过程，初步感受事件发生的随机性。2.会用不可能、可能和一定，描述摸球事件。
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计 《确定位置》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册80—81页.教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置.2、能在方格纸上用\"数对\"确定位置.3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念.教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用\"数对\"确定位置.教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标设计理念：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸.教学过程：一、创设情境，引入课题.做游戏：找宝1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢.）师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里.（生马上去第二组挨座翻看）师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了）师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）4、师：。
