教育资源不均衡的危害 你认为教育资源配置极不平衡这种状况会带来什么后果?

为什么教育资源不分配均匀 1.地区和城乡差距 造成教育不公平目前，地区差距和城乡差距的明显拉大，使得教育资源配置严重不均衡，造成了教育不公平。2009年《求是》杂志报道过20个地市的农民人均收入，上海浦东和江苏昆山是12000元，甘肃定西是1800元，仅农民之间收入就差7倍以上。据了解，一些地市之间的人均财政收入差高达10-50倍左右，在义务教育“以县为主”的情况下，因县财政困难，必然造成教育的困难。2.政府规定执行不力 造成的教育不公平在市场经济冲击下，进入1990年代末，各方面都出现了乱收费。教育也不例外。本来乱收费是要进行整治的，但是由于教育的乱收费，某些主管部门有提成，再加上乱收费的优质学校收入高、受益大，很多权贵名流子孙多通过走后门在这些学校就读，于是他们的话语权处于强势。造成整治乱收费行为对这类学校进行妥协，使反对乱收费的做法退到“三限”标准，即限人数、限钱数、限分数，而且只适于高中。但是，由于种种原因，政府规定的执行力仍然进一步被弱化，乱收费不仅限不了钱数、人数和分数，而且还把这种仅适于高中的规定，扩大延伸到优质的初中和小学。初中、小学、高中收取择校费的情况此起彼伏，力度越来越大。这样就造成有钱、有权的子女就读优质学校，无钱。经济社会发展不平衡对构建和谐社会可能产生的危害 构建社会主义和谐社会目标的提出，是我国处于体制转轨、社会转型这一特殊历史时期经济社会发展的必 然要求，也是党中央面对新的历史进程作出的重要战略部署。从 2004 年四中全会《决定》中首次完整提出“和谐社会”的概念，到现在，“和谐”理念已渗透到中国经济社会发展的各个层面。和谐社会包括人与 人、人与社会、人与自然之间的和谐。由于人是具有能动性的生命体，是社会进步的推动力量。因此，构建 和谐社会的关键是实现人与人之间的和谐。现代人类社会不单是一个伦理共同体，更是一个利益共同体。经济关系是各种社会关系的基础，因此社会经济关系的和谐也是整个社会和谐的基础，而社会成员间经济 利益的公平与和谐则是社会经济关系和谐的核心和根本保证，因而社会成员间经济利益的和谐程度也就决 定和左右了社会的和谐程度。我国经济体制改革从调整利益分配关系入手，二十多年来经济发展和体制转轨取得了举世瞩目的巨大成就，但同时经济社会发展的不少方面也出现了较大的失衡现象，如：收入分配失衡、劳资关系失衡、城乡发展失 衡、地区发展失衡、物质文明与精神文明发展失衡、经济发展与政治改革失衡等等。孙立平用“断裂”，胡鞍钢用“一个中国四个世界”来形容。当前，我国的教育存在比较严重的不平衡、不公平现象，在我国教育资源有限的情况下，如何公平分配这些资源 （1）①有助于决策充分反映民意，体现决策的民主性；②有利于决策广泛集中民智，增强决策的科学性；③有利于促进公民对决策的理解，推动决策的实施；④有利于提高公民参与公共事务的热情和信心，增强公民的政治责任感。（8分）（2）①通过信访举报制度行使监督权。②通过人大代表联系群众制度实行民主监督。③通过舆论监督制度行使监督权。④参加监督 听证会、民主评议会、网上评议政府网等活动。（8分）试题分析：（1）“意义型”主要是针对某一“做法”或某一“事件”有什么意义来设问，回答这种设问的题目时，首先要明确是经济意义、还是政治意义、或者是经济政治意义。其次答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料（抓住材料中的关键词、关键句），有些题目作答时还必须结合党和国家提出的最新精神。设问是回答公民参与民主决策有何积极意义，要结合材料，选准角度，从有助于决策充分反映民意，体现决策的民主性；有利于决策广泛集中民智，增强决策的科学性；有利于促进公民对决策的理解，推动决策的实施；有利于提高公民参与公共事务的热情和信心，增强公民的政治责任感等知识点来展开。（2）本题是依据题中的设问进行简要说明的一种题型。答案要求。教育不公平的主要原因是什么？？ 我国教育不公平的主要原因： 1，城乡 教育的不公平：由于我国教育公共投资不足，教育政策价值失衡，特别是二元教育制度的存在，形成城市教育和农村教育的天壤之别。。新学期分班对学生有什么影响？ 在小学和初中阶段就分重点班和非重点班，我觉得这很不合适。在孩子们都还是满脸稚气的时候，就像江湖一样分出个三六九等，对分到非重点班的学生来说是对自尊的伤害和信心的打击。虽然分班制可以激励少数非重点班的学生奋发向上，但对大多数十一二岁的孩子而言，要求他们的认识达到这样高的程度是不可能的，反而是自我暗示的心理机制会让他们过早地把自己定位为学习不好的学生。性格内向的会因敏感而自卑，个性强的会因此而叛逆。更为可怕的是，分班制让心智尚未发育的孩子们过早地感受到了不平等，不利于平等观念的培养。其结果是：指望他们将来会成为一个具有平等思想的公民，根本不可能，因为平等思想是一个现代文明国家国民必备的精神要素。从长远和培养孩子们健康人格层面来分析，分班制危害性极大。我相信教育界那些成年人完全是认识到了的。为什么还会这么做呢？有人归结于高考制度、应试制度。我认为，关键在于对教学的评价标准有误。以升学率来评价教学质量，这是分班制的根源。只要分数是衡量教学质量的唯一标准，分班就不可避免。但是，要求完全抛开唯分数论，是不现实的。从小学和初中一开始就分就太过早了。实在避免不了，我们可以折中：在初中和高中的毕业班分重点。中国教育资源分配的不公对中国未来有什么影响？ 有感于最近衡水中学被炒得火爆，不少人指出这与教育资源的不公有莫大关系，我觉得这跟春运火车票有相似的…你认为教育资源配置极不平衡这种状况会带来什么后果？ 多年来，我国各地区的教育政策对所谓示范学校、重点学校的扶持，导致了教育资源配置校际间极不平衡。“人、财、物”等优质教育资源往所谓的示范、重点学校集中，导致好的更好、差的更差，“二极分化”现象愈演愈烈。同样是当老师，在城市里的重点学校、普通学校、或在农村乡村当教师收入差距很大，有的甚至达到几倍！这就导致优秀老师集中到城市的重点学校中去，促使重点学校越办越好，而一般学校越办越差。表面上看来，这种教育政策导致高效率、高质量，倡导了竞争精神，与时代要求相符合，但却违背了义务教育发展的根本目的。义务教育是公共产品，毎个公民有权享受平等的义务教育机会和质量。对于作为公共产品的义务教育，首先应该强调的不是教育的效率，而是教育的公平。要在公平的基础上配置教育资源，让毎个公民能平等的获得受教育的机会。如果听任这种现象继续下去，必然加剧家长和学生对优质教育资源的争夺，损害的是极大部分学生的利益，也不利于素质教育的提高。

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