幼儿园课程的四要素：1.幼儿园课程目标2.幼儿园课程内容3.幼儿园课程组织实施4.幼儿园课程评价幼儿园课程(curriculum of kindergarten)实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。这个定义有如下几个要点：①幼儿园课程是“活动”。有关课程本质的观点当中，“学科教材说”、“目标说”以及“计划说”，要么是其教育价值取向不适合幼儿园，要么是过于注重课程的外在部分或局部，已经淡出了课程研究者的视线。而“经验说”则随着人本主义的教育思潮的兴起，逐渐在世界范围内占据支配地位。但是将课程理解为学习经验，由于学习经验的主观性，造成教师不容易把握，教师比较容易驾驭的是学科教材。为了解决这一困境，可以跳出传统非此即彼的二元论，在学习经验和学科教材的结合点――活动上来思考课程。用活动来解释幼儿园课程，有其优越之处：一方面，活动具有主体性和对象性，作为活动的两大要素――对象和主体并存在活动当中。活动是连接主客体的桥梁，将课程理解为“活动”，有利于研究者和教师同时注意两个方面的问题――学习的对象和学习的主体。此外，活动自身有一定的存在的形式，教师比较容易。
跪求重庆出版社《幼儿活动发展课程》教材 一、课程的基本理念本课程命名为幼儿活动发展课程，主要基于我们对幼儿园活动的主体、价值、目的及其与生活的关系的如下认识。（一）幼儿是具有内在生命活力的，活动着、生长着、成长着、发展着的主体。尽管不同的幼儿相互之间有着不同的遗传基因、生长环境、社会历史文化背景，有着各不相同的多元的智能，不同的兴趣、需要和个人经验，但是他们都有着与成人一样与生俱来的、平等的人格权利和尊严。因此，课程强调要关注每个幼儿的兴趣、爱好、需要、经验和生活的实际，真正为每个幼儿身心和谐、健康、持续发展奠定基础。而不是把成人的兴趣、爱好、需要强加给幼儿，或把成人的知识、经验、技能通过死记硬背、机械训练灌输给幼儿。（二）幼儿是在与成人、同伴和周围客观世界的相互作用中，通过自己积极、主动、自主的活动才逐渐成熟、发展起来的。本课程致力于为幼儿创设、提供健康、丰富的生活和活动环境；致力于通过成人（教师和家长）的赞赏、鼓励、支持、启发，引导幼儿生动活泼、积极主动地活动；致力与通过幼儿园与家庭、社区的合作，充分开发和利用有助于幼儿自主活动的、幼儿身边的课程资源。在活动的设计上，在活动内容、材料的选择上，在活动情境的创设上。
幼儿园快乐与发展课程幼儿用书 怎么样 《幼儿园快乐与发展课程：教师教学用书（中班下册）》是在幼儿园快乐与发展课程是在国家和北京市的学前教育政策，多种心理学、教育学理论，特级教师、一线教师的实践以及“九五”“十五”课题研究成果的基础上形成的。
