我国古代语文教材可以分为哪三类 我国古代的语文教材e5a48de588b63231313335323631343130323136353331333431343033大致可分为蒙学教材、经学教材、文选教材、诗选教材和作文教材5大类。1、蒙学教材：《急就篇》2、经学教材：以“四书”、“五经”为代表。3、文选教材：《昭明文选》4、诗选教材：《诗经》5、作文教材：《文章轨范》我国的蒙学教材的代表作是《急就篇》，大致可分为七类：一是综合类；二是伦理道德类；三是历史知识类；四是名物常识类；五是诗歌类；六是工具书类；七是作文类。扩展资料以“四书”、“五经”为代表的经学教材不仅是古代语文教育的基本教材，而且是紧接在以识字教育为中心的启蒙阶段之后的读写基础训练阶段的主要教材。四书指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》。五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》五部。《礼记》通常包括三礼，即《仪礼》《周礼》《礼记》；《春秋》由于文字过于简略，通常与解释《春秋》的《左传》《公羊传》《谷梁传》分别合刊。四书之名始于宋朝，五经之名始于汉武帝。“四书五经”详实地记载了中华民族思想文化发展史上最活跃时期的政治、军事、外交、文化等各方面的史实资料及影响中国文化几千年的孔孟重要哲学思想。。
一，我国古代语文课程与教学的经验对于今天的语文教学有何 一、重点 绪论的重点问题是 中国古代语文教学的特点、经验和弊端.这也是绪论开e68a84e8a2ad62616964757a686964616f31333363373164宗明义的问题.（一）特点.教材中总结的三个特点是：1．语文教学与文史哲等方面的教育综合在一起；2．发蒙先识字，后读经书；3．读经为主，文选为辅.三个特点中，第一个是语文教学内容方面的特点，即古代语文没有独立设科，语文教学的内容不具有独立性，而是包含于文史哲教育当中，具有综合性特色.第二个是教学策略方面的特点，在漫长的中国封建社会，语文教学采用先集中识字，后读书的办法来进行蒙学教育.集中识字的著名蒙学读物是“三、百、千、千”；读书指读儒家经典.第三个是课程教材方面的特点，主干课程教材是《五经》、《四书》，这是儒家经典，对汉语文教学贡献极大；辅助读写训练的主要教材是《昭明文选》、《文章正宗》、《文章轨范》、《古文观止》、《唐诗三百首》等.（二）经验 1．识字教学的经验主要有5条.第一，集中识字，为读写打基础.第二，使用韵语和对偶，便于朗读、记诵.第三，正确处理“文”与“道”的关系.第四，联系日常生活.第五，激发儿童的兴趣.这些经验符合汉语言的特点和规律，符合儿童认知规律，符合儿童心理特点，并且贴近生活.2。
