教师如何观察和评价幼儿的区域活动 张红 辽宁省抚顺市顺城区幼儿园区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。一直以来，大家对区域材料的有序投放、幼儿活动的指导等进行了比较深入。
为什么说教师缺乏课堂观察和反思能力往往会影响教学的有效性 课堂观察的概念课堂观察，并非是传统意义上的听评课活动，而是指研究者(观察者)带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)，直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应分析的一种教育科学研究方法.[1]课堂观察一般由观察前准备、现场观察和观察后分析三个阶段组成，而每个阶段又包括一些具体操作程序：(1)课堂观察前的准备.课堂观察前应作出观察规划.首先，根据观察的目的确定观察的视角，寻找合适的观察点.其次，在参照相关研究的基础上，围绕观察点开发观察记录工具(观察量表)，选择记录方式.观察过程中若需要多位观察者合作，观察前应提前商议，根据观察者的兴趣或需要明确分工.(2)课堂现场观察.到课堂现场后观察者首先要根据观察的任务选择恰当的观察位置，然后，根据准备的观察工具和观察前的分工，采用定量或定性的记录方式获取真实详细的课堂观察资料.(3)课堂观察后的讨论.课堂观察后尽快对收集的资料加以整理和分析，开展讨论，主要包括三个方面：一是执教者在自我反思的基础上针对教学设计、教学过程、教学效果谈论授课体验和心得；二是观察者立足观察记录数据(或课堂录音录像)，发表自己的看法，如教学优点及不足等；。
幼儿园教师如何写好观察记录？ “经验+反思=成长”这一教师专业发展途径已经深入人心，教师惟有将自己的实践“来对象化”，加以审视、反思，才有可能不断改进、不源断提高。“观察记录”作为教师行动研究的主要工具应在教师的教育实践中或者教育行动百研究的现场发挥其应有的价值。是当代教师所必须学习的一个重要的基本功。它们要求我们教师要以正确的儿童观、教育观来指导自己的教育行为，不断提高分析问题、解决问题的能力，最终成为成度功的观察者和教育者。可从以下几方面入手：1、观察记录方法和形式，如：开展问“幼儿成长手册”的记录工作。2、随即式的观察记录，变“忆”事记录为轶事记录。3、叙述式与原始口述式的观察记录，变“浮答光掠影”为详细记录。
