苏教版小学图形与位置整理方案 图形与位置整理和复习【教学目标】：1.让学生在现实情境中回顾整理旧知，在解决问题过程中进一步掌握各种描述或确定物体位置的方法，体会用不同的方法确定位置的特点和作用；能综合地运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。2.训练并培养学生的方向感和空间观念，培养学生主动整理知识的意识，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。3.感受数学与生活的紧密联系，利用数学自身的魅力发展学生对数学积极的情感，激发学生学习数学的积极性。【教学重难点】：能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。【教具准备】：多媒体课件、答题纸。【教学过程】：一、创设情境，再现知识 1.谈话：同学们，你们喜欢野外探险活动吗？是呀，参加这样的活动不仅可以锻炼体力，还可以开发智力，增长见识呢。最近，光明小学六年级的同学就组织了这样的一次活动。（出示幻灯片1）瞧，这是他们活动范围的地形图。仔细观察，结合图中呈现的数学信息，你都想到了我们学过的哪些数学知识？2.组织学生在小组内和同学互相交流补充。3.全班反馈交流。【设计意图】把生活中的题材引入到数学课堂上，激发学生学习兴.图形与位置整理和复习【教学目标】：1.让学生在现实情境中。
最新(苏教版)六年级数学上册教案 用分数表示可能性的大小 2. 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：孙中成用分数表示可能性的大小636f70793231313335323631343130323136353331333433646430教学内容：用分数表示简单事件发生的可能性。单元教材分析：学生在第一学段，初步认识了确定性事件和不确定现象。知道在确定的事件里，事情一定发生或者不可能发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。而且，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。在这些知识和经验的基础上，本单元继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。当然，现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备。一、低起点、小步伐—教学猜一次、摸到一个球或一张牌的可能性。例1、第94页“试一试”、例2的第（1）个问题，分别用1/2表示猜对与猜错的可能性，用1/2或1/3表示摸到红球的可能性，用1/6表示摸到某张牌的可能性。它们是同一认知层次的教学内容，教材预设的教学策略是，着力教学用1/2表示可能性，把其中的思想方法向其他问题情境迁移，带出用其他分数表示可能性。二、在迁移中提升—教学摸到一类牌、一类球以及一类数的可能性。例2的第（2）题，在3张红桃、3张。
教材为什么分人教版和苏教版.？ 教材改革的缘故。以前我上学的时候，教材都是人民教育社出的，也就是全是人教版。01年的时候开始改革，好多出版社都可以出教材，好像有七八十家吧，不太确定啦。于是有了别的×版的教材，教委什么的选择的时候各种版本的教材投标，最后决定用哪个，这就有竞争不是垄断了嘛。但各种教材也是有好有不好，招标也是有利有弊。我在出版社工作，以前也出过教材，后来就停了。
