如何把握教育教学中的目标和重难点 一堂课的成败，整个教学的得失，关键就在于是否处理好教学中突出重点，突破难点，抓住关键这一问题。一、教学重点、难点和关键的新认识。1、什么是教学的重点、难点和关键？“重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。一个学科知识点在整个学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点。“难点”一般包含两层意思：其一，学生难以理解和掌握的内容；其二，学生容易出错或混淆的内容。如：教学内容比较抽象，不易被学生理解，有的内容纵横交错，比较复杂，有的内容本质属性比较隐蔽，有的体现了新观点和新方法，有的在新旧知识的衔接上呈现较大的差距等。这种教师难教学生难学的内容通常称之为教材的难点，教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定。简而言之，即教学目标与学生的水平有较大落差，就形成了教学难点。克服难点就是结合学生实际想办法把落差的坡度变缓。“关键”是指教学或教材中起决定作用的内容。教学难点有时和重点是一致的，有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教学的关键。它是教学活动中解决主要问题的着手点。教学的关键。
联系某一具体的课程目标编制方案讨论其中涉及的课程与教学理论的内容有哪些 大学教育是培养学生综合素质和各方面能力的非常重要的阶段。大学生毕业后的竞争力如何与大学学习期间综合素质和能力的提高程度息息相关。随着当今社会对人才“宽口径、厚基础、复合型”的要求，学生的培养计划中，基础课程学时数占总学时数的比例大为提高。大学一、二年级的课程大部分属于基础课程，在基础课教学中，教师正确指导学生尽早适应新的教学模式，有计划、有目标学习，注重加强学生综合素质和能力的培养，将对学生整个大学阶段的综合素质和能力的提高起着非常重要的作用。因此如何在基础课教学中加强学生综合素质和能力的培养，已成为大学教育中越来越重要的课题。下面笔者就基础课教学中如何加强学生综合素质和能力的培养谈几点想法。一、加强与学生的交流，使学生尽快适应新的教学模式，有计划、有目标学习（一）指导学生如何适应新的学习环境，重视基础课的学习。大学基础课教学，面对的是刚刚走出高中校门的大学一年级新生，这些初次进入大学校门的学生，对大学的教学方法和教学模式还很不适应，不能很快实现由中学的主要靠老师教到大学的主要靠自己学的转变，不知道如何学习。部分学生常常反映教师的教学速度太快，无法跟上进度。在这个阶段，教师应。
教学目标编写应该注意哪些问题？请简单描述实验在物理教学各环节中的作用. 一、教学目标编写应该注意哪些问题？（1）编写教学目标时一定要正确定位目标对象教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么.然而在实践中，在目标编写中，教师最容易出现的问题就是目标对象的错误定位，很多教师常常将学习目标描述为教师应做什么或是对教学活动、教学手段设计的描述，如：“通过对环境污染危害的学习，让学生知道环境污染的严重性，培养学生环境保护的意识”、“借助网络课件，培养学生看图说话能力”，上述两个目标都是描述的教师为了培养学生的某种能力拟采取什么方法或活动，而不是通过教学后，学生能做什么，能达到什么样的水平.这样的目标既无法达到对教师教学的指导作用，也起不到对学生学习的引导作用.因此，在编写教学目标时一定要正确定位目标对象.（2）学习目标的编写应尽可能明确、具体在学习目标的编写上，一般要求目标的表述应力求具体、明确、可以观察和测量，对学生“完成学习任务后能够做什么”有一个具体的、明确的描述.教学/学习目标的描述要可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整。
