吴正宪老师提出的儿童数学教育观包含了哪些基本观点 一、 一、传授知识：首先这里的知识要分为4个层面：事实性知识、概念性知识、方法性知识、价值性知识。我们平时过多关注的是前两个层面，而忽略后两个。。
吴正宪老师因数与倍数课件ppt课件 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：鑫淼图文“有效教学设计”的思考北京教科院吴正宪2010、11、5杭州疑问有了教案，为什么还要教学设计？教学设计的意义教案主要是记录教学流程（先做什么？再做什么？教学设计则是要比较理性、系统地阐述自己的教学设想与主张，要回应教案中“我为什么要这样设计”，这是提高教师教学能力的一种有效实践，是实现教师专业化成长的重要途径。什么是教学设计？教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计是在教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计的主要内容1.教学背景分析（教材与学生）2.教学目标3.教学重点、难点4.教学流程5.特色（课前）反思（课后）怎样进行有效的教学设计？我的基本观点：真正读懂学生真正读懂教材真正读懂课堂“三读懂”是有效教学设计的重要基础因数与倍数教学背景分析教材分析学情分析教学背景分析整体把握教材（专业地读）直面学生现实（用心地读）动态生成的课堂（智慧地读）…整体把握教材到哪儿去国内？大数小学学知知识点数学识背教材景国外？横向从。
数学课堂中师生对话分析研究——以吴正宪老师教学“平均数”一课为例 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：沈关锋数学课堂中师生对话分析—以吴正宪老师教学“平均数”一e799bee5baa6e78988e69d8331333433623831课为例-小学数学论文-教育期刊网数学课堂中师生对话分析—以吴正宪老师教学“平均数”一课为例天津师范大学初等教育学院（300387）孟 晶 文定琪［摘 要］吴正宪是一位全国著名地数学特级教师，“平均数”是她最为著名地公开课之一.通过对吴老师课堂对话类型地统计和归类，总结出有效对话地功能及特点，使广大教师对数学课堂中地有效对话进一步了解，从而提高自己地课堂教学质量.［关键词］对话 类型 有效 功能 机会［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2015）23-029“课堂对话表现有师生对话、生生对话、生本对话和生我对话等多种形态”，其中师生对话是我国课堂对话中最常见地形式之一.“所谓课堂师生对话，指发生在课堂中教师与学生之间地一种教学交流关系，是以教师指导为特征，受师生关系制约，旨在促进学生对教学内容和意义地理解与建构.”在这个定义下，本文所研究地课堂师生对话都是由学生回答、教师理答组成地完整提问回答环节.一、课堂中地对话类型及数量针对本课，我从教师发问地角度，。
