如何培养学生实验能力 理化生是以2113实验为基础的学科，这决定了理化生5261实验在理化生教学中占有重要4102位置，然而，由于长期以来受到1653“应试教育”思想的影响，这使许多中学理化生教师对实验教学不重视，犹其是对学生实验操作能力不重视，许多实验根本就不演示或不安排学生动手做，造成大多数学生实验操作能力都很差，走出社会后相应的实践能力也不高。如有的初中毕业生不懂得测电笔的使用，不懂电路的接法等，…这种现象很普遍，很值得我们老师的反省和深思，素质教育的一个重要方面就是培养学生的实践能力，提高学生的科学素质。这就要求在理化教学中应明确实验教学的重要性，让学生更多地动手做实验，在实验中不断得到训练和提高，使理化生教育能为提高学生的素质营造良好的氛围。在中学理化生各类型实验教学中培养学生的实验操作能力，我觉得应做到以下几个方面：一、增加学生实验在理化生教学中如果能让学生有更多的机会动手做实验，对学生实验能力的提高将起到重要作用。这就要求中学理化生教师应从多方面考虑，充分利用学校现有的实验条件，增加学生实验，提高学生的实验操作能力。增加学生动手实验可以采取以下措施：1、增加学生分组实验的次数目前，许多学校由于实验。
教育实验法的特点 1.以科学的假设为前提2113实验法与5261其他观察法、调查法等显著的区别是，实验4102法要求在实验开1653始前就必须有一个明确的科学假设。实验假设是实验者在长期实践、经验积累的基础上对实验因素与教育效果之间因果关系的一种假定性的推测。科学发展的历史证明，任何一种科学理论的产生，都是经过由科学的假说到实验和实践的验证才确立起来的。教育实验是针对教育中存在的某种问题，提出有科学根据的设想和假说，然后付诸实验的检验，从而得出结论，接受或拒绝假设。例如，研究型学习与发展学生能力有什么关系，班队活动与班级集体的凝聚力有什么关系？师生关系对学生人格发展有哪些影响？某种教学方法能否促进学生的学习能力？等等，都可以提出不同的理论假设，并通过实验加以验证。2.实验过程被施行严格的积极主动的控制与观察法、调查法在自然状态下，消极等待研究现象的出现不同的是，实验法是在严格控制的条件下，人为设置某种情境，积极主动地促使某些现象、性质特征的出现，进而揭示事物、现象发生的原因。在教育实验中，自变量即实验因素，因变量即实验效果，是依赖于其他变量而变化的变量，是实验因素等变量作用下的反应，是实验的结果。如在教学方法。
什么叫细菌培养加药敏试验？ 这种治疗一般对身体是没有影响的，可以放心.也不会造成伤害的.细菌培养和药敏试验就是看看体内是什么细菌感染造成的，同时这个细菌对什么样的抗生素敏感，那么就可以应用这个敏感的抗生素来治疗了.
