论述题 在正规的幼儿园语言教育活动的评价中，如何对教师进行评价 幼儿园语言教育活动评价是收集语言教育活动的设计、组织和实施过程中各方面的信息，依据一定的客观标准对教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定过程。。
对幼儿语言教育的认识 教师是幼儿活动的主导者，也是幼儿学习的伙伴，教师设计适合幼62616964757a686964616fe58685e5aeb931333433653431儿语言发展的活动内容、学习环境、组织形式，促进幼儿积极主动地参与活动，在师生互动的相对作用下，使幼儿不断地获得新的语言经验。丰富幼儿生活，创设良好的学习和发展语言的环境。生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才有丰富的语言。因此，教师要为幼儿创设良好的学习环境，准备语言发展的丰富多彩的活动内容和场所，让幼儿了解和认识周围中的人、物、事、大自然的奥秘和文化、环境。运用多种感官，引发学习的兴趣。继而培养幼儿的语言表达能力。例如：教师根据幼儿直观感知的特点，创设让幼儿学习知识、发展语言的环境。春天，在教室里的壁挂布置春天的景色，在窗台上吊上蔬菜、水果篮子。墙角还可挂上晒干的蒜、玉米，挂上锄头、雨伞等，架上可为幼儿准备一些豆子、碟子、水给幼儿自己做种子发芽的科学实验。这样一来，让幼儿感受春天的气息。同时，教师要教幼儿有关春天的词汇、句子。如：春雨绵绵、春天是一首欢乐的歌、春雨滴滴嗒嗒像五线谱的音符等词组，《春天的花》、《大伞和小伞》等诗歌故事。还可以带幼儿到大自然的环境里去感受春天，。
结合3~6岁幼儿语言发展特点与规律，思考如何结合幼儿园一日生活与游戏活动来促进幼儿园乃至全面方发展？ 提问的人，你问也太专业了，你是毕业生要写论文吗？（论3—6岁语言学习与幼儿园常规结合中的特点及规律？
