幼儿园教研存在的问题有哪些 一、教研工作缺乏内涵，流于形式62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333433653339目前幼儿园教研工作形式化，主要表现在以下几方面：第一，教研活动的系统性不强，内容零散，随意性比较大，没有立足于本园的教育实际。第二，教研活动形式常常是以学习文章为主，或者只是探讨如何上好一堂课或搞好一次主题活动，缺乏整体研究和全局把握，不能很好地解决教学的实际问题。第三，有些幼儿园的教研工作缺乏现代意识，如缺乏信息意识，对于国内外重大的幼教信息不关心，不了解，知之甚少，更谈不上及时地采集、利用，使之与教研教改结合起来。第四，教研活动开展不正常，时间得不到保证。一些民办幼儿园急功近利，盲目扩大招生，忽视了教研工作和教学质量的提高，致使教师任务重、工作忙，抽不出专门时间进行教研活动。有些民办幼儿园更是为了节省成本，因班组人员配备人员不足或安全理由要求教师全天配班，教师备课或教研活动时间只能放在工作时间以外进行，这时教师经过一天的劳累，再也没有精力和积极性参与，大大影响教研活动的质量。如果碰上要排练节目等活动，教研活动就干脆取消，使教研活动形同虚设。第五，不善于记录反思和总结。幼儿园在教研活动时往往只。
幼儿园课题研讨活动记录《做好家园共育的意义是什么？具体怎样做好 摘要：实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标—孩子健康地成长，现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。实践证明，我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘，特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。一、更新观念，转换角色在工作中我觉得如果观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作的。
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