如何提高信息技术与课堂教学的整合能力 1、要运用先进的教育理论为指导；2、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；3、根据学科特点构建整合的教学模式：每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，它们对学生的要求也是不同的。要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现整合的必要前提；4、根据教学内容选择整合策略：信息技术与课堂教学的整合应该根据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略；5、“学教并重”的教学设计理论整合教学设计：目前的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。理想的方法是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补“学教并重”的教学设计理论。信息技术与课堂教学整合中应注意的问题1．对信息技术应用的误区误区一：部分人认为目前以中国教育的现行体制及经济现状，信息技术与课堂教学整合根本无法实现，从保护学生、保证教学进度角度看是不宜采用的。误区二：很多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有人认为，使用的技术越先进越好。误区三：目前很多学校花大量的人力、物力、财力、时间去准备一个精品课件参加评选活动，而活动一结束就不再使用，对课堂上使用的实用型。
信息技术与课堂教学的整合能力的原则是什么？ 1、强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拨和甄别功能；2、发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化；3、评价要关注学生的个体差异，鼓励学生创造实践；4、教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行5、教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取学生实际操作或评价学生作品的方式进行。在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。
信息技术与学科教学整合的作品目录 前言第一部分 导学篇课程导学自主学习体验与思考一、课程意义二、观察与思考：一条娃娃鱼命运的启示专题导学一体验信息技术与课程整合专题导学二信息技术与学科教学整合基础专题导学三信息技术与学科教学整合的教学设计专题导学四信息技术与学科教学整合的绩效评估专题导学五信息技术支持的讲授教学专题导学六信息技术支持的研究性学习专题导学七信息技术支持的协作学习专题导学八网络整合教学模式第二部分 讲座篇第一章 信息技术与课程整合概述第一节 信息技术与课程整合的概念一、课程整合的概念二、课程整合的源与流三、信息技术与课程整合的含义四、信息技术与课程整合的意义五、信息技术与课程整合的基本原理第二节 信息技术与课程整合的内涵一、信息技术与课程整合的内容二、信息技术与课程整合的基本原则三、信息技术与课程整合的层次第二章 信息技术与学科教学整合的理论基础第一节 学习理论一、行为主义学习理论二、认知主义学习理论三、建构主义学习理论第二节 多元智能理论一、多元智能理论的产生背景二、多元智能理论的主要观点三、多元智能理论的课程实施方法四、信息技术对多元智能理论的促进与支持第三节 其他。
