”师者，传道授业解惑也！”，现在大多数老师是怎样做的呢？ 可以说我身边的或者说我遇到的老师还都是非常优秀的！或者说很敬业的！个别的败类可能是有，但是真的不能代表所有的老师！不能以偏概全！
”师者，传道授业解惑也！”，现在大多数老师是怎样做的呢？ 师者，传道授业解惑也！现在大多数老师是怎样做的呢？我是这样做的三十年的书匠生涯，每一个十年教书的心态都在悄然无息地发生着变化。最初的十年特别喜欢每一个学生都可以。
教师要做精做细传道授业解惑本职，应该怎样做 传道、授业、解惑从人的社会性谈网络条件下教师角色的批判继承伴随着我国社会转型的加剧，教育改革日益深入，教育的现代化对教师提出了更高更新的要求，教师角色的转换作为教育改革的核心问题之一为越来越多的人所关注，而网络的发展及其在教育中的广泛运用，对教师传统角色也产生了强烈的冲击，这种冲击主要表现在两个方面。一是知识的几何性增长和传播途径的多样化，特别是网络在知识传播上的得天独厚的优势，弱化了教师作为知识传播者的角色定位。人类的总体认识过程是一个不断加速的过程。2 0世纪中叶以后，认识成果以几何级数地增长，这意味着知识的更新速度加快，老化周期缩短。“知识有没有用”的问题在越来越多的场合被提及。17世纪培根提出的“知识就是力量”，19世纪斯宾塞提出的“科学知识最有价值”的口号似乎失去了往日的号召力。网络与知识的结合，使知识的传播更为快捷，老师作为知识传播者的传统角色陷入尴尬的境地，甚至有人认为，在网络条件下，老师的功能可以完全由计算机网络来承担。比尔·盖茨在《未来之路》一书中曾描述：“当信息高速公路投入使用，上亿本书的内容就可以为人所用。读者可以问问题、印课文、在屏幕上读它，甚至用他选择的。
