道德与法治课借力教学情境，助力深度教学 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网【摘要】深度教学背景下的的教学情境立足于教师在深刻理解道德与法治教材的前提下，根据教学对象、教学内容创设出不同的教学情境从而实现知识学习与情感培养、德性养成和意义生成的有效统一，彰显课程教学的情感熏陶、思想交流、价值引导功能，实现学生的全面发展，培养其核心素养，达成深度教学的目标。【关键词】道德与法治课；深度教学；创设情境；核心素养；关爱他人《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。同时，《初中思想品德课程标准》在第四部分实施建议中强调：在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，注重学生的情感体验和道德实践。现结合八上道德与法治第七课第一框《关爱他人》，就如何在深度教学背景下创设教学情境谈一些自己的浅显认识。一、借助媒介，深度探究道德与法治课教学要紧跟时代脉搏、紧贴社会生活，选择有时代感、与学生的生活紧密联系，与课堂内容关联，有针对性、思想性和趣味性的材料来创设教学情境，能够充分调动学生的。
如何上好道德与法治课？ 开学已经月余，入手新2113版《道德与法治》教材的5261老师们，还用的习惯吗？4102在教学过程中，有没1653有遇到教学难题呢？新一轮课程改革对品德课程进行了整体的改革，它涉及到时代背景的变迁、指导思想的与时俱进、课程任务的重新定位、课程目标的明确界定、课程内容的全面更新以及教学方式方法的变革等一系列重大改革，因此，要把品德课上出实效，就必须付出比以往更多的努力。一堂入心的道德与法治课，应该满足：“生活性”、“开放性”和“活动性”三个标准。1如何在课堂中呈现出“生活性”1、新课导入生活化从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。2、课堂教学组织形式生活化教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。3、教学情境设置生活化巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。4、教学活动生活化在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，。
去文库，查看完整内容>；内容来自用户：chuckme一年级上学期道德与法治教学工作总结xx市62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333433646430xx中学教师xxx一学期来，在学校的领导下，按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。我以教学工作计划和学校工作思路为指导，认真落实教学计划，推进教育创新，深化教育改革，以教学质量建设为中心开展工作。本学期教学各项工作开展顺利，较好地完成初期制定的各项任务，现就本学期的教学工作总结如下：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生主动参与学习。在教学中求创新，在活动中促发展，重视学生的训练。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把课堂上的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。在备课过程中，我认真仔细地学习教学目标和纲要，一丝不苟地做着教学准备，并从各个渠道收集有关的图片、资料和课程资源，这一环节我从没马虎和懈怠过。在教学过程中，我注重学生的小组学习氛围，让每个学生都动起来。
