反比例函数应该如何引入 一、模式、流程学生起立，坐下后，老师点击课件，大屏幕上显示出“反比例函数”课题和这节课的教学目标。然后老师就叫学生看大屏幕，大约用了1分钟的时间，估计学生已经看完全部内容，并作了一定思考后，卢老师又点击课件，第二张幻灯片打出四个简洁而又具体的学习目标。学生一看就知道要完成的内容和任务。然后老师要求学生对照目标，阅读课本，并对四个目标作出回答。学生看了大屏幕，听了老师的交待，立刻打开书，同时拿出纸，便忙了起来。接下来卢老师就在学生中巡视、观察，不时还与个别学生交流几句，这一环节大约用了近5分钟时间，引入便结束。卢老师这节“反比例函数”知识的引入就这样在不知不觉之中发生了。可以肯定地说，这节课的引入简单明了，其模式与流程是“出示目标，对照目标，自主学习”。二、一般课堂引入很多老师对这节课的引入也许是，复习学生学习过的正比例函数，从正比例函数的学习然后引出反比例函数。如为了弄清民族中学初二学生对正比例函数概念、意义及其解析式的掌握情况，上新课之前，提几个简单的问题让学生回答，一方面复习了旧知，同时又查检了学生以前学习的情况。或者老师怕学生以前正比例函数没学好，在上新课之前，便直接。
反比例函数例题（含答案） 1丶反比例函数图像通过(-6，二分之一)(1)求这个反比例函数的解析式，指出图像的象限及Y随着X的增大怎么变化(2)判断点(二分之一，6)是否在函数图像上2丶若A(-2，a)，B(-1，b)，C(3，c)都在双曲线y=k/x(K大于0)，比较a，b，c大小y=k/x将（-6，1/2）代入得：k=-3所以解析式为：y=-3/x图像在第二和第四象限，Y随着X的增大的变大.将x=1/2代入解析式中得：y=-6，所以（1/2，6）不在函数的图像上.2，将这几个点代入双曲线：所以：a=-k/2，b=-k，c=k/3因为k大于0所以b
正比例函数与一次函数的平移规律，求讲解. 对正比例函数y=ax，把图象向右平移n个单位，所得的函数式就是y=a(x-n)，向左平移n个单位所得函数式为y=a(x+n)，向上平移n个单位，所得为 y=ax+n，向下平移n个单位，所得为 y=ax-n，总结为，左+，右-，上+，下-对一次函数y=ax+b，.
