一，我国古代语文课程与教学的经验对于今天的语文教学有何 一、重点 绪论的重点问题是 中国古代语文教学的特点、经验和弊端.这也是绪论开宗明义的问题.（一）特点。.
我国语文课程标准的历史发展有哪些基本的发展脉络 我国的语文教育源远流长。自从出现了文字，也就开始了语文教育的发端。到了奴隶社会，我62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333361306436国就开始出现了正式的学校。有了学校，相应地也就有了课程和教学。然而，在此后的两千多年内，我国虽然有语文教学，但一直没有专门的语文课程，语文是与史学、伦理学等融为一体的。换言之，却又正如蔡元培先生所言，“除了国文，可算是没有别的功课。古代语文是个无所不能的“包天下”。直到1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，现代教育背景下的中国语文课程才真正确立。虽然此后也曾分分合合，几易其名，但是语文课程终究已然成为一门独立的学科课程。一、近代小学语文课程（1904年—1949年）（一）“五四”运动前鸦片战争以后，中国沦为半封建半殖民地社会。当时的资产阶级改良派主张向西方学习，提出“废科举、兴学校”的口号，提倡“中学为体，西学为用”。1901年清政府明令各地兴办学堂，次年颁布《钦定学堂章程》，以分科形式存在的小学语文课程初见端倪。但这个章程虽然公布了，却未能实行。1904年1月13日，清政府颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的现代小学教育制度，教育史称为“癸卯学制”。这个学制一直。
为什么全国各地学生所用的教材都不一样，而且还有几个版本？比如：人教版、湘教版和苏教版等等！目前，全国使用的小学教材共13个版本。按教育部的规定，教材的使用选择权在。
