读近地面气压带、风带示意图（如图），回答15～16题． A．风带1是东南风，风带2是西北风，根据气压带风带的分布规律判断得出：此图是南半球的，气压带是副热带高压带，风带1是东南信风带，风带2是西风带，故不符合题意；B．风带1是东南信风带，从高纬流向低纬，故不符合.
气压带风带二分二至 图中①西南风2113可知，①地位于北半5261球，由图中4102②西北风可1653知，②地位内于南半球，由图容中③地东南风可知，③地位于南半球，由图中④地西南风可知，④地位于北半球；6月22日前后气压带、风带向北移动，①②气压带和风带北移，③气压带和风带南移，④表示二分时，故A符合题意．故选：A．
人教地理必修一第二章第二节气压带和风带说课稿(2课时) 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：lxw911第二节气压带和风带（第1课时）一、说教材（一）教材的地位与作用本节课教材在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带，其影响贯穿于整个初高中自然地理教学中，地位十分重要。“气压带和风带的形成”是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，具有承上启下的作用。既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。（二）教学目标(1)知识与技能目标：1.理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。(2)过程与方法目标：1.绘制全球气压带风带示意图，说出气压带风带名称、分布、移动规律。通过从理想假设出发不断附加条件，使模型逐步贴近实际，是简化复杂问题，探索其规律的重要方法。(3)情感、态度与价值观目标：1.通过感受推导过程的逻辑的严密性，使学生初步认识到世界是普遍联系和运动的、而联系和运动是有规律的，从而激发学生探索自然规律兴趣。（三）教学重点、难点教学重点：1.教学重点是气压带风带的分布及移动规律，这是因为它不仅是课标明确要求的内容，更是下一节课分析气压带风带对气候影响的前提，而。
