何谈学情分析 返校复学后，要想做好线上课程和线下课程的衔接，最关键一点就是要做好学情分析。学情分析不仅仅体现了“以学生（学习）为中心”，更重要它也是我们落实“以学定教”的依据。也就是说，学情分析决定着老师教什么和怎么教的问题。学情分析的“学”，狭义上指的是学生的学习，也就是对现有知识的掌握情况。广义上指的是学生的情况，包括学生已有的知识层次、心理生理特点、智力因素、学习动机、学习习惯、生活环境等诸方面的内容。学情分析是一名优秀教师的基本功，也即老师备好课、上好课的基础。尽管在现实的教学环境里，能够认真研究学生学的老师，已经难能可贵，能够真正全面了解学生的老师更是凤毛麟角。下面仅就复学后为做好线上课程和线下课程的衔接，从分析什么和怎样分析两个方面，对狭义上的学情分析，谈一些个人的看法。分析什么1、学生对网课上学习过的知识，掌握了多少，掌握到了什么程度。那些需要重讲、那些需要强调、那些不需要讲。也就是说，决定老师下一步需要讲什么的问题。2、不同的学生对网课上学过的知识，掌握的情况和掌握的层次。那些学生需要拔高、那些学生需要巩固、那些学生需要从新开始。也就是说，决定老师下一步用什么方法讲，怎样讲的。
如何做好学情分析 面对教育改革，学情分析是必不可少的，由e68a84e8a2ad62616964757a686964616f31333332643235于教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，那么这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动。学情分析主要包括以下几个方面的内容：1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识学生已有知识经验分析经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面。
学情分析包括哪几个方面 学情分析主要包括以下几个方面的内容：学生年龄特点分析，学生已有知识经验分析，学生学习能力分析，学生学习风格分析。1、学生年龄特点分析：包括所在年龄阶段的学生长于。
