华东师范大学的数学教材（九年级）的答案 +QQ发给你12351513
北京师范大学励耘实验学校的办学特色 教学工作是学校工作 的核心工作，而课堂教学又是教学工作的核心载体。为进一步提高学校的教育教学质量，实现学校稳定快速发展，北师大励耘实验学校从学校的实际出发，努力构建“实验为先”的励耘课堂文化。此活动是以课堂教学为切入点，以学校在新课程实施过程中所面临的教学实践(所面对的各种具体问题)为研究对象，以学校教育者(主要是教师)为研究主体，以促进学生、教师、学校共同发展为主要目的，通过“自我反思，同行互助，专业引领”等形式开展的一种实践性教学研究活动。为此，我校首先制定励耘课堂评价标准。从评价内容上来说，紧密围绕励耘教育主题确定，并转化为适合课堂情境的评价语言，而且是从教师自我反思角度开始，从每一节课的角度着眼，从关心学生情感、态度、价值观的进步和教师的专业进步着眼。可参考如下标准：我这节课做了一点价值引导—这是励志尚勤教育(不仅仅是有志气和勤奋的教育，代表价值教育，还需要老师有深厚的人文涵养)；我这节课没有一个知识错误—这是求是精神；我这节课制造了一个惊喜—这是创新意识和方法变化的追求，主要指教学方法的精细或新灵感；我这节课说的是励耘话语—这是对教师的基本功要求；我这节课给了学生时间并有效。
北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计 《什么是周长》的教学设计1教学目标①建立周长的概念。②结合具体实物，通过观察、操作等活动，让学生“动”起来，亲历“做数学”的过程。③培养学生观察、思考的习惯，从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的。2学情分析三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。3重点难点教学重点认识周长，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。教学难点在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系4教学过程设计思路及多媒体应用分析(一)创设情境，激发兴趣一天，小蚂蚁来到一所小学，很想见识见识小学生怎样上数学课，老师送它一片树叶…请看大屏幕，它是怎样与树叶交朋友的。课件演示：小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节。引导观察，建立认知：(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的？你能像小蚂蚁一样，用你的手指在沿着数学课本的轮廓“指一指”吗？(二)提供机会主动。
